教导处教师听课总结

根据学校工作的最新调整，从四月份起，教师听课的检查与考核回归到教科处办理。再结合上周进行的“学习河南西峡一高的‘三疑三探’课堂展示”的听课要求，对教师本期以来的听课进行检查、考核、登记，现对检查中的情况总结如下：一、值得表扬的方面1.

听课量能达到要求。按上级文件要求，每拉教师每学期的听课量子力学不少于20节，在现在时间将至一半的情况下，听9—10节课都属于正常。

2.记录完整。从两个方面看：一是听课的相关信息，如时间、授课者、课题等；二是课堂本身，从教师的引入到最后的总结与作业布置，整个过程完整。

3.多数教师有听课心得或评价。这充分表明这些教师的听课过程中在认真思考，与自己的教学、与先进的教学进行比较，并从中找出授课者的优点与不足，这样的听课有思维、有比较，收效肯定好。

4.关注师生活动过程。过去的听课往往记录是教师的操作流程，而忽视了学生的参与，但近年来老师的听课越来越关注师生间的活动，说明老师们的课改意识在逐渐增强。

5.书写工整美观。许多老师的听课记录，条理清晰，字迹工整、美观，令人赏心悦目。

二、不足与提示1.信息不完整。少数老师的听课本上记录的信息不完整，看不出在何时、在何地、听了谁的课、主题是什么，极不便于清理与记载。

希望大家将听课本上的相关信息填写完整，以免影响检查与考核。

2.记录简略。极个别老师只简要地记录了一下教学的流程，一节课的听课记录，只有几十字，而且非常程式化，给人。

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一种不真实的感觉。这样的记录好似某年联欢晚会上的讽刺开会小品——没有参会，但作好了“会议记录”。在听课过程中，我们应随时记下瞬间感受、即兴评价，或者是由教师、学生引发的思考等等，这样，听了课才会让收获更及时、更多、更真切。

3.无听课心得或评价。这样不能表明听课者的观点，对授课人的评价，更不能反映在听课中的思维的参与度。

4.记录杂乱。有四五位老师的听课记录，不仅记录特别简略，还很杂乱，让人看不清授课者的操作流程，也看不出师生的活动情况，更看不出听课人的有条理的记录思维，很不像是大家认为的“听课记录”。

听课记录的是否有条理不仅能反映出你是否尊重授课人，也能反映出个人思维的条理性，还能反映出对工作的态度。我们相信，这些同志下一次会做到符合要求与规范。

听课是教师成长、成熟的重要途径之一，学习他人长处，调整个人教学，不断提高自己的教学业务水平，把做一个倍受学生和家长欢迎的老师、做一个领导赏识的老师、做一个同行称赞的老师作为我们教学生涯的追求。

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