本学期，我们初三数学组的小课题研究内容是小组合作**教学的探索。我们四位老师在前一阶段的教学和教研中，时刻关注课题的研究，取得了一定的体会，现总结如下：
新课标》中强调：“倡导自主、合作、**的学习方式”。作为合作学习的主体——小组合作**，它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。
但是反观自己身边数学的课堂，小组合作大多是形式大于实效，课堂气氛表面上热热闹闹，但小组活动并没有进入实质性的**，而是形式上的简单应答，活动的效益很低，小组合作**学习也只是流于形式，失去了真正的意义。而学生能力的培养和知识的掌握可能还不如以前简单的目标教学效果好。所以说，小组合作要的并不是一种热闹的表象，而是一种实质，是需要学生真真正正的能力的提升来证明的。
如何使小组合作更加有效，真正达到《新课标》提出者的初衷是我们实施小组合作**教学的目的所在。
一、数学课堂上的合作和思维冲突怎么办。
众所周知，数学是一门重思维的学科，学生通过数学的学习不光要学会常用的知识，而且要学会解决问题的能力，锻炼出灵敏的思维。可是在小组合作过程中，激烈的讨论环节可能会中断学生的思维，减少学生思考的时间，激烈讨论的内容往往是一些皮毛的东西，无法深入**出题目的本质，对学生思维的的培养，和能力的提升都不太有利。所以，在数学课堂中，讨论环节一定要求教师控制好，该思考的内容一定要留给学生一个安静的思考环境，让学生充分吃透知识点。
对于该讨论的环节再要求学生讨论，并交流方法，相互学习，以达到知识的提升。
二、分组的策略：
分组时，一定要考虑学生的知识能力水平、性格、学习态度、品质等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干个小组，每组4-6人，并选好组长负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。组长还需要汇集本组的讨论结果、结论，代表小组在班内交流。控制好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。
组长可以将责任分配给组员，让每个组员负责一个环节。 教师负责课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去，并根据过程**现的问题，对组员进行必要的重复调整。
三、对合作环节的调控。
合作并不是说在班里沸沸扬扬才是好的课堂，也未必是要把合作贯穿于整个课堂，还是要有效率的保障，应该有选择的进行小组合作，比如在新旧知识衔接时设计小组合作**学习的内容， 在动手操作、**问题时设计小组合作**学习的内容； 在教材中的重点难点中设计小组合作**学习的内容；在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作**学习的内容。
数学课堂有他自身的特点，数学作为一门思考性很强的学科，是需要留下大量时间让学生进行思考的，所以如何安排合作是很重要的，教师一定要对课堂进行良好的控制和设计，提升合作的效率和有效性，这样才能做到一节高效的数学课。
小课题总结
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小课题总结
4 表达和交流阶段。在个人或小组汇总的过程中，教师要根据数学学科的特点，鼓励学生用不同的方式表达研究成果，引导学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，尊重他人的劳动成果。敢于质疑并提出自己的见解，供大家共同 以求达到共识。同时应鼓励学生总结课题研究过程中的得失，使学生的问题分析 解题方法 意志...
小课题总结
有效的小学作文教学模式初探 课题阶段性总结 万金塔乡中心小学南君。在课题研究中，以 科研兴校，教科主导 的思想，以求真 务实的态度，深入 扎实开展课题研究，不断提升教师的专业素质，提高小学作文的教学质量。下面结合实践，把课题研究的情况做简要汇报。一 课题的提出。心理学家里杰斯提出 以学生为中心 的教...