口算能力课题总结

农村小学数学学生口算能力策略的研究课题总结。

一、课题研究的目的意义。

口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。

口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。

二、课题研究的内容：

1、小学高年级计算教学的研究，其中包括：正确处理好笔算和口算的关系，正确处理好算法多样化和优化的关系，关注学生估算意识的培养和估算技能的养成。

2、小学生高年级学生的口算能力如何培养和提高，口算练习的设计和对于口算方法和口算结果的评价模式的研究。

3、小学高年级学生口算存在的错误及其原因的分析与研究。

4、小学高年级学生口算能力较弱的个案分析研究。

三、课题研究方法。

1）调查分析法：通过对高年级学生进行分析和测试，发现学生口算存在的问题。

2）行动研究法：通过对六年级的学生口算能力的大规模研究，认真分析学生口算错误的原因。

3）个案研究法。

4）经验总结法：找到克服学生口算心理障碍的对策，采取积极的预防措施。

四、课题研究的结果。

1、探索出提高学生数学口算能力的措施方法：

1）培养学生口算的兴趣。在学习过程中，激发学生的口算兴趣是很重要的。教师可以根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。

例如：用游戏、比赛等方式训练；**车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参加，这样才能收到事半功倍的效果。

2）培养学生良好的口算习惯。

没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到看、想、算、检要个环节。

看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。

想：确定运算步骤。

算：学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。

检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“检查”，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。

检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。

3）培养认真演算的习惯。

训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。

4）、重视口算训练。

小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

2、经过近一学期的课题研究，运用以上措施方法对学生数学口算能力的提高产生的效果：

a、学生对于口算题的兴趣逐步增强。在课题研究的实践探索中，我组教师逐步改善了数学教学的模式，坚持口算天天练，充分利用挂图、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。

b、学生的口算能力逐步增强。通过一年的训练，学生做口算题由原来错的较多到现在错的较少。

c、学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。

3、教师自身的科研能力有了进一步提升，教学经验增强了。小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，我对数学课堂教学有了新的认识，对先进的教育理念有了新的理解。

五、课题研究的反思。

通过对本课题的研究，让我对小学的数学教学有了更新更全面的认识，对学生在数学学***现的一些问题有了更深入的思考，数学教育教学中存在的问题，得到了逐步改善。同时，也进一步增强了我对教育、教学的责任心。通过对本课题研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。

通过读教育专著、教育理论书籍、撰写课题博客、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力提高了，撰写**时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。