[授课教师] 郭琳。
科目] 语文。
授课内容] 我若。
课时安排] 1课时。
授课时间] 2007.3.27 星期二第7节。
授课班级] 高一(8)班。
教学目标] 1、体会文章“虚拟幻想式”的写法，把握本文结构，学习写作方法。
2、理解本文的思想性批判性。
3、进一步掌握杂文的艺术特点。
教学重点] 1、体会文章“虚拟幻想式”的写法，把握本文结构，学习本文的写作思路。
2、理解本文的思想性批判性。
教学难点] 理解重难点句子，体会本文的思想性和批判性。
教学方法] 1、讨论点拨法。本文应在学生字读的基础上，引导学生把握文章的思路，学习写作方法。进一步**文章的思想性和批判性。
2、 由本文的构思进一步理解杂文的艺术。
教学过程]一、 导语。
二、 作者介绍。
聂绀弩（1903-1986），现代作家。湖北金山人，他是中国现代文学史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著，影响很大的战斗杂文大家。曾以耳耶、萧今度、迈斯、悍膂、淡台、灭暗等为笔名，创作大量的战斗杂文。
聂绀弩是杂文大家，在杂文、古典**研究、旧体诗三方面均有很高造诣。夏衍认为“鲁迅以后杂文写得最好的，聂绀弩为第一人。不过他最为人称道的文学成就，还是他在逆境中创作的旧体诗词，以其独特的情感和艺术感染力赢得了广大读者的喜爱，以至在诗坛上有了“聂体”之誉。
不少名篇、名句被传诵一时，如“男儿脸刻**印，一笑身轻白虎堂” 等人物诗；“文章信口雌黄易，思想交心坦白难”等文革诗。
三、文章写作思路**
一）研习思路。
1、 问题**1
我若为王”，这世界会成为一种怎样的光景？
王后——哪怕是娼妓。
家人亲戚太子王子——纵然是白痴被捧来捧去。
皇亲国戚——无论是丑陋顽劣
把我的话当成圣旨
尽力实现我的愿望
我没有人敢于指摘我单调寂寞孤独。
低头鞠躬匍匐的行为
谄媚乞求快乐的表情
低微柔婉畏葸的声音
2、问题**2：为什么人们要这样呢？什么是奴才？
奴才 ： 趋炎附势，阿谀奉承，俯首帖耳，惟命是从；尽力实现王的愿望；不指摘王的过失、罪行。
卑躬屈膝低头、鞠躬、匍匐 。
巧言令色谄媚、乞求、快乐的表情 ，低微、柔婉、畏葸的声音
作者为什么把批判的重点转到奴才身上？“王权”与“奴才”有何关系？
“王权”与“奴才”是对立的。统治与被统治，侍奉与被侍奉的关系。另一方面“王权”与“奴才”为孪生兄弟：
奴才思想是王权生长的土壤；王权意识是奴才赖以存在的温床，封建帝制是迫使人的本性异化为奴性的元凶。
3、问题**3：我们该怎么办？ 作者到底想不想为王？
我甚至会感到单调、寂寞和孤独。我根本不想做王，也根本看不起王，王是什么东西呢？生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平最大的耻辱，最大的悲哀。
我将把我的臣民一齐杀死，连同我的尊长和师友，不准一个奴种留在人间。
4、写作思路。
是什么提出问题 “我若为王”
为什么分析问题幻想成王。
怎么办解决问题铲除奴种改造世界。
追求自由、平等。
虚---欲擒故纵---实。
5、谈一谈你同意作者的做法吗？你认为应该怎样去做？
6、模拟导练。
假如我是___
假如”表达的是一种设想，可能是一种展望，可能是角色转换的一种思考。
要求：拟写提纲，提纲包括三部分：第一部分表明论点；第二部分分析论点；第三部分得出结论。
四、理解本文的思想性和批评性。
1、展示古今中外仁人志士追求自由、平等的**。
2、畅所欲言：现在我们身边还有没有奴性的表现？（**）
总结：这种思想其实在我们许多国人思想中都是根深蒂固的，在我们生活中处处可见，在我们学习中时时可见。只不过我们不愿意承认罢了。
3、作业：写一篇短文，谈一谈你对现实生活中奴才（奴性）的看法。
五、由本文的构思进一步理解杂文的艺术。
文艺性。杂文是文艺性的社会**社会现实性。
论说性。杂文最基本表达形式： 形象化的说理。
六结束语。海子说，从明天起做一个幸福的人。
我们说，从今天起做一个真正的人。
我们要做一个“真正的人”
没有奴性的人，说真话，做真事。
课题汇报课说课材料
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课题汇报课的反思
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