我代表《高三年级生物学新课程外语教学高三模型建构教改实验》泾干中学课题组，将我校课题开展检查指导如下：
一、开展情况。
一）课题申请及成立课题组。
我校从2023年元月开始申请《高三年级重构生物学新课程教学模型建构教改实验》的课题研究，成立鄂州干中学课题组，戴教务长任课题组组长，贾校长、仝主任、董主任任课题组副组长，课题组成员由一年级年级生物备课组教师及高。
一、高二生物备课组长约组成。本课题组成员均为高中生物一线教师，有多年的高三外语教学经验，均系统的进行了高中新课程的培训，中科院成员近年都从事高三生物教学，条件具有从事新课程研究的条件和资源优势，本课题的开展将依托我校高三生物。我们具备从事研究的能力和时间风险保障，并且将科研与日常教学工作有机相结合，不利于教学与教学教研的相互促进。
二）学习材料及制定工作计划。
通过学习市教研室有关课题的指导材料，并结合我校实际，在2023年3月我们制定了《华亭干中学课题组工作计划》，将本研究性课题的工作划分为十个阶段：
第一阶段2023年1月－2023年3月为申报立项及前期准备阶段。
本阶段的主要就工作是向市教育局申报立项；
组建泾干中学课题研究宣告成立专家团；
制定课题研究计划，明确课题研究的方向，明确小组各成员的其他工作分工和职责等准备工作，上述工作已经基本完成。
第二阶段2023年4月－2023年10月为课题实施及研究阶段。
本阶段的主要其他工作有：
1、各成员按照计划开展所承担方案的研究工作。
2、按照学校的教学计划和高三复习的三个阶段，定期进行课题讨论，探索每个阶段如何有效的教学模式。
3、精心组织并上听话示范课，认真上才好每一节复习课。通过示范课形成不同课型的复习课的较为合理的课堂教学模型。
开展课题研究的方式方法有：
1、研究《考纲》中准许各个考点及高考试题的考查形式及要求，将考点划定为一级考点、二级考点第一级考点，可靠把握复习的要求，构建系统的知识体系、能力体系。
2、以高三复习课为载体和实践，以月前考及高考为检测依据。精心研究和上好示范课、汇报课等，**复习课堂的有效模式。
3、加强学生的理论学习。
4、进行校际交流，申**入学术讨论会等。
第三阶段2023年11月－2023年12月为课题总结及上报评审阶段。
三）、开展课题研究及上好示范课。
在已完成的二轮专题备课中，我们课题组制定了二轮复习工作计划将所复习内容品乐版划分为八个专题：专题一实验、实习及研究性课题；
专题讲座二细胞的基础；
专题三细胞生理；
专题四遗传的基础与规律；
专题五变异与进化；
专题六生命活动的调节；
专题七生物与生态环境；
专题八现代生物制药专题。在每一个专题中我们对二级和**考点，既高频考点进行纵横两个维度的分析与整合，形成知识网络。对高频考点的整合，我们打破医学知识原有窄小的章节界限采用小专题“小**”的模式，突出复习的重点和难点，提高复习的全面性。
开展本课题研究以后共上了三节示范课，分别由课题组的李敏老师上了一节轮复习示范课、马继洲老师上了一节二轮复习短序、高策老师上了一节县教育局组织的全县高三生物参加的题讲评示范课。上述教学活动都收到了良好的效果，促进了高三生命体教学。
第三阶段为模拟时间第三阶段按照学校的统一安排时间为四周练考（2023年4月25日到2023年5月22日），理综共练十二套试题。三轮复习目标是提升学生能运用知识解决新问题的综合能力和适应高考水平试卷的“应试”能力和水平。我们按照高考的服务器端要求学生在规定的时间内做完模拟试题，既限时定量，有效的提高流速学生做题的速度、准确度、独立思考能力和应试能力；
训练家长解题思路、解题方法和解题技巧；
演化成合理的答题策略；
规范学生答卷。在第三阶段复习中我们计划第二阶段做好以下三个方面的工作：一、精心组题提高复习的减低有效性。
成立模拟练考命题组，高三年级备课组就是命题组及，命题组对每一道试题的检测价值进行充分论证，对整套试题稀缺性的检测价值进行科学分析。或使模拟练考试卷在格式、题型、题量、原创性等综合方面切近新高考综合评价题型。建立三轮模拟练考知识明细表，统计每次模拟试题的知识点分布及试卷分值，争取做到练考能覆盖高中生物所有的知识点，使知识不留漏洞。
二、细心查阅提高复习的针对性。要求极少数任课教师收阅少数几个学生，其优点是中等生的试卷，发现学生在答卷中存在的问题，经过学科组的**归纳，并填写模拟练考试卷抽样分析表，再由教师有针对性的讲评。三、考研严肃认真讲评提高复习地实效性。
习题讲评课首先要明确所讲什么？通过查阅学生四份，老师收集整理了学生中同在答卷中存在的问题，老师就应讲学生在答卷存在的普遍问题。讲学生的易错部份和薄弱环节，讲道理重点和难点的部分。
其次要解决怎么讲到？习题讲评课和上新课一样，也要重点难点突出，详略得当，切忌平铺直叙、面面具到。重主干知识、抓高频考点，属于对考纲考纲中主干知识的考查讲评时应重点强调；
找题眼，抓关键，每道题都有解决问题的关键信息，讲评时应诱导学生找题眼，寻找解决问题的钥匙；
讲思路、讲方法，培养学生审题的方法，弄清题目的考查意图，理解题目所给信息的关键作用，明确题目信息的生物学意义，建立问题和已学知识和方法的关系，运用掌握的知识和方法形成解决问题的思路；
讲联系、讲变式，高三后期的习题讲评不单纯是为了解决某一个习题，而应适当联系应适当相关问题并成功进行归类，提升学生的迁移能力，举一反三，触类旁通；
讲规范、讲格式，在生物高考中，注意答题语言的规范，注意答题格式的正确性和规范性也是一个不容忽视的问题。
二、下所一步的工作设想。
按照制定的课题研究成果计划，在高三复习的每个阶段单个中我们将认真做好研究工作。在今后的中我们继续考点进行分析和研究，一轮教学推行“分析考点分析研究与小学生能力训练”模型，划分一级考点；
二级考点；**考点；
建立一个较管理体系明析的考点分布体系，教师根据这一考点分布体系，系统地安排一轮教学工作，教师根据考点的级别科学划定课时重新分配。使教师一轮教学就抓住教学重点，一轮推行“考前分析备考研究和学生能力训练”模型的教学目标是深化学生对考点知识的理解和应用，且使相关考点内容形成内在联系，促进学生知识的系统化和综合运用知识解决解决的战斗能力。大在二轮复习中探索实践小专题小**的教学模式。
三轮复习进一步探索案例教学模式课程设计等，提高复习的有效性。
三、课题研究中存在问题及思考。
教师在工作中如何处理教研与教学的关系。教学促进教研，教研提升教学，两者是矛盾的统一体。中学教师的工作重心是教学，很少从事教研，一方面倚赖是缺少从事研究的时间与经验，另一方面对两者的相互促进的作用很难把握住，英语教学要么忙于教学活动而无暇顾及教学研究，要么开展科研而影响各项任务了教学任务。
怎样才能实现教学与教研的无毒结合，实现双赢？教师在日常教学中教学心得，教学说真的创新能否说实话教学研究呢？
我们细长从事交叉学科研究的时间短，还有很多理论和方法需要学习和探索，还有很多问题需要有向各位专家请教，希望大家多多督导。戴校长和教研处的领导对课题的申请和开展非常重视，多次询问并指导课题查问的开展情况，市教研室的专家对我们的工作也给予了大力的支持和指导，在此表示感谢！
谢谢大家！
课题进展汇报材料
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