恰当把握课题研究与课堂教案的关系。
理科综合组宋允柯。
各位领导、老师大家好：
月日，我讲了一节课题阶段性汇报课。作为我们理科综合组承担的市级课题《中学综合理科校本课程的开发研究》的一次阶段性成果汇报和研讨活动。
下面，我就把在课题研究过程中和对于这节课的前后感受，向各位领导、老师作以汇报：
一、课题研究的缘起：
进入世纪以来，严格的分科课程造成的问题已经越来越突出，引起了教育界人士的普遍重视。首先，分科课程使拥有不同专业知识的人们之间越来越缺乏共同语言，直接妨碍着人们的思想交流和互相理解。也使得青少年无法形成对世界的完整认识，极大地限制了他们认识世界和认识人生的眼界；其次，在分科课程中，每门学科只关心自己的“学术纯洁性”和理论体系的完整性，而学术性和理论性越强，它脱离生活实际也就越远，越不易为学生所掌握。
过分强调学术性的结果必然是，教案内容脱离大多数学生的实际需要，学生很难理解和接受。
而综合理科课程的提出，则体现了它相对于分科课程的许多优势：它既有利于学生的全面发展，也有利于发展学生的个性特长；更有利于学生面临未来社会变革的挑战和终身发展的需求。综合理科课程并不是把生物、物理和化学等学科内容简单地“拼盘”组合，而是把各学科的内容有机地融合在一起，带给学生前所未有的综合思考自然科学问题的机会，同时也把自然科学的知识同人类的社会问题结合起来，以提高公民的社会责任感。
基于以上原因，我校理科综合组，以化学、物理和生物三个学科作为实验学科进行研究，在全校各年级分段开展，重点放在高中，同时兼顾初中的基础性地位。通过摸索理科各门学科间的相互关系，寻求知识交叉点，为科学地设计中学综合理科课程结构提供一定的理论和实践参考，并结合我校的实际条件、学生的发展需求和知识结构现状，设计开发综合理科校本课程教材。
二、本节课的设计意图及教案过程分析：
我校新课程的教案理念是“乐学为学、分层导学、贵在提高”，为了体现教案中的“乐学”与“导学”，在本节课的教案设计过程中，我着重在学生活动设计与教案程序设计方面进行了精心的安排。
本节课采用了讨论法和**式实验教案法相结合的教案模式。
化学能与电能的相互转化，是进行学科间交叉的一个很好的切入点，内容涉及化学、物理和生物等多个学科。通过教师有意识地设计教案活动，首先以化学学科的视角了解化学电池的化学反应基础（氧化还原反应），为学生的实验**奠定知识基础，然后通过学生分组实验，用物理实验手段对原电池的几个关注点，如是否产生电流、正负级的判断、电流强度的测定及影响因素等进行了适度的拓展研究。引导学生从多学科角度来认识和解决实际问题，体会学科交叉以及多角度、多渠道解决实际问题的意义。
同时通过“自制水果电池”趣味实验，激发学生的学习兴趣，形成兴奋点。使学生在“玩”中学，但又不仅仅是“玩”，在过程中让学生感悟生活中的科学处处可见，逐步形成科学的研究态度和善于动脑动手的良好习惯。在教案中，还通过密切联系生产、生活实际，引导学生自主**解决生活中涉及原电池的一些问题，并关注化学电池的发展、研制新型电池的重要性和相关的环境问题。
逐步形成运用化学知识分析解决实际问题的自觉意识和能力。
三、教案反思：
对实验教案的认识更为深刻。
理化生三个学科同属于实验学科，实验既是这几个学科的共同认知手段，又是学科教案的重要组成部分。在新课程中，提倡开展**性实验教案，即结论从实验中来，在实验中又得以验证和发展。
而**性实验教案，不只是学生需要**，老师也同样需要**。在准备这节课的过程中，曾经有近一周的课余时间，我是在实验室中度过的，一个个猜想通过实验验证，推翻了一些，也肯定了一些。到最后，当实验结果和我之前的假设完全一致时，那种兴奋真是难以言表。
对三维目标体系的认识。
一直以来，往往教师在备课时，只重点设计知识技能目标，而不重视过程与方法，情感、态度与价值观目标。而本节课我觉得知识与技能倒是其次，而过程与方法，情感、态度与价值观两个方面，显得更为重要。
授之以鱼，不如授之以渔”，通过一节课让学生学会方法也许比学会知识更为重要，本节课作为一节复习课基础上的学科拓展课、实验课，我侧重在实验方法、思维角度等方面加以了强化。并在实验过程中，使学生学会合作、交流，敢于质疑，同时关注生活中的化学现象、事实，形成良好的研究习惯和方法。
在准备课期间的感悟：
）教案相长、乐在其中。
在新课程的实践中，虽然有些时候我们也深感困惑，但同时也每一天都有所收获，学会了快乐，学会了沟通，这既是我们要教给学生的，又何尝不是我们教师需要加强的呢！在这节课的准备过程中，我多次与同学科、相关学科教师进行交流研讨，在交流中，我既丰富了自己的知识视野，也不断地体验着不同思维方式的冲击。在学生面前我们是老师，但在新课程中，我们也同样是学生，报着一种求知的欲望和轻松的心态，去面对每一天，每一节课，你会感觉乐在其中。
）要深入地研究综合理科很艰难。
虽然我们已经尝试研究综合理科近两年了，但临到具体地讲一节课，才知道还欠缺很多，自己固有的学科体系，造成了坚固的学科壁垒，很多涉及其它学科的知识，我还不太明了，有些猜想，甚至是我所认为的结论多为主观臆断。课虽已讲完，但给我内心的震撼却远未消除，要想真正地做到综合理科，前面的路还很远，很艰难，但我们还必须执着地走下去。
）青年教师，尤其是已经切身体验和实践新课程的高一年级教师，要勇于创新。
新课程没有成型经验可以借鉴，要勇于创新并大胆实践，课题研究也同样是如此。只有切合我校校情和学生实际情况地开展课题研究，才不至于浮在表面上，而是落到实处，也才会有其研究的意义和发展的空间。
课题结题汇报发言稿小课题汇报发言稿
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