小学五年级的学生从心理学角度来说，最能吸引他们的还是一些比较直观的东西，抽象思维不是很发达，学生活动以直接兴趣为主。在生活中，大部分学生已经对自己的指纹有了一定的了解，如知道手上有指纹等一些基本的知识，并具备了初步的观察能力。本节课通过呈现漂亮的由指纹做的**，激发学生的兴趣。
“问号是开启一切知识的金钥匙”，引发学生提出自己的疑问。本节课主要研究两个问题：“指纹有哪几种？
指纹有什么用？”。学生自行探索和研究，真正成为自己学习的主人。
课堂教学中，我感到本次活动学生的兴趣是浓厚的，整节课中，我力求让每一个学生体验一个完整的**过程，问题由学生提出，自己**，得出结论。没有停留在表面，体现在学生自身**过程的完整。
拓印指纹”这一环节是这堂课的重点，也充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导学生充分利用印泥进行**活动。先让学生自己试着在小纸条上拓印一次，然后总结用印泥拓印时要注意哪些事情。在这个时候，学生自然而然的想到了美术课上学到的拓印方法及注意事项，从这里展开想像，就得到了拓印清晰指纹的方法。
这样既想到了新方法，也对美术课上学到的旧的知识有了一个回顾，同时，也让学生感到两个学科的联系。并且让学生自己讨论、交流拓印指纹的方法，充分发挥了学生自主**解决问题的能力。最后由老师总结、归纳并补充学生没有想到的事情，既保证了学生的主体地位，又充分发挥了教师的主导地位。
屏幕得来终觉浅，绝知此事要躬行”。接下来就让学生自己试着用印泥将指纹清晰、完整地拓印下来。当然，取指纹并不是目的，让学生在玩的过程中充分感知指纹，并在充分感知的基础上，培养学生的问题意识才是活动的目的。
另外，拓印出清楚的指纹是学生后继学习和**指纹一样吗、指纹的形状等问题的基础，所以，让学生自己先练习拓印指纹，并归纳出拓印出清晰指纹的方法。这时才将指纹采集卡发下，让学生采集指纹。
采集好了清楚的指纹后，让学生观察指纹并试着画出指纹的纹路，培养学生观察、分析问题的能力。充分利用学生在画下指纹纹路时的疑问，让学生学会多种解决问题的方法。小组讨论并选择自己喜欢的问题进行研究，然后全班交流研究成果。
这样让每个学生都参与进来，充分发挥他们的聪明才智。尤其是交流的时候，很多学生都做得很出色，这是出乎我意料之外的事情。
本节课中，通过****让学生认识到指纹的科技应用，使学生直观、形象地了解指纹的重要性。
纵观整堂课，我将大部分的时间留给了学生去看，去“玩”，去“**”，本课的重点是拓印下清晰、完整的指纹，尝试选择相适应的方法对其进行研究解决。在以后的综合实践教学中，随着教学活动的深入，综合实践教学的重点会由提出一个合适的问题提升到制订一个研究的方案，自主**等。教师的角色由课堂的主导者真正转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。
在自主**中，培养学生乐于合作，实事求是的科学态度，养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。
最后一个环节“指纹画创作”，学生们的表现出乎我意料之外。我没有想到学生们会创作出那么多生动的画面。
上完这节课，我想到了一句话：“给我一个支点，我就可以撬动地球”。这是古希腊物理学家阿基米德的醒世恒言。
我觉得，在教学活动中，如果能给学生一个支点，他们就可以施展出人意料的潜能，尽情发挥聪明才智；给学生一个支点，他们会因此找到适合自己成长的土壤，感受到成功的欢乐，在被赏识中找到自信，在快乐中得到发展。
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