雍熙四小2011—2012学年度第二学期。
五（2）班数学教学计划。
拟写：钟云龙。
一、基本情况分析。
一）上期回顾。
五年级（2）班上期有学生114人。在学期考试中共有113人参加，平均分为75.12分，及格人数为63人。
最高分98.5分，最低分0分，90分以上24人，80—89分41人，60—79分27人，60分以下22人，与同级同科相比处于中间位置。
二）本期情况分析。
五年级（2）班本期共有学生120人其中男生67人，女生53人。根据学生平时课堂表现结合考试成绩可以划分为三类：即1、对数学有较强的感悟力，课堂思维活跃，能轻松接受课堂新授知识，大约有35人。
2、基础不是很扎实，对新授内容不能完全掌握，作业错误较多，经过强化训练能掌握新知，（即中等生）这部分学生有65左右。3、基础很差，新课听不懂，学习起来困难很大，对数学失去兴趣，考试分数很低。（即学困生）这部分学生有15人左右。
从总的情况看，本学期要以进一步激发学生的学习兴趣为前提，以非智力因素培养特别是良好的学习和思维习惯的培养为重点，着力提高学生的学业成绩和学习能力。
二、取得的成绩及存在的问题。
一）纵向对比。
二）横向对比。
从纵横向对比上来看，本班学生明显有了很大的进步，从学生成绩上来看，进步的学生主要是中上等学生，这对于本学期的工作也提出了一个努力的方向，本学期就要着手从中下等学生的成绩提高上下功夫，把提高全班整体的素质作为工作的根本目标，从横向来看，本班学生在前面的基础上也有了一定的提高，超过了其它的两个班，但由于三个班的成绩分差较接近，这也使得要想保持全班成绩有所进步的话，本学期还得继续努力才能稳步提升。
从学生平时的表现上来看，本班学生平时在学习方法上还有待改进，自觉性较差，学习方式单一，课堂气氛不活跃，这就需要在本学期以提高学生的学习兴趣为主，让学生的学习自觉性有所提高；从学生的差异上来看，学困生在本班占有一定的比重，并且成绩也所提高，但进步较小，需要多关注，继续提高中上等学生的成绩，使他们在前个学期的基础上能保持稳定的上升。
三、教材**。
本册教材共安排11个单元。
第一单元教学要求：使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解决简单的实际问题，会列方程解决一步计算的实际问题。
第二单元教学要求：使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。掌握用数对确定位置的方法。
第三单元倍数和公因数教学要求：使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。会求10以内两个两个数的最小公倍数的方法和100以内两个两个数的最大公因数。
第四单元认识分数教学要求：使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
第五单元找规律教学要求：使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据某个图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，并解决相应的简单实际问题。
第六单元分数的基本性质教学要求：使学生探索中理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。
第七单元统计教学要求：使学生经历用复式折线统计图表示数据的过程，了解复式折线统计图的作用和特点，能读懂常见的复式折线统计图，第八单元分数加法和减法教学要求：使学生联系已有的分数以及同分母分数加、减法的知识，探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的分母分数加、减法。
第九单元解决问题的策略教学要求：使学生在解决实际问题的过程中，学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题的思路，并能问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
第十单元圆教学要求：使学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆；会应用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。
第十一单元整理与复习。
四、教学目标分析。
一）、数与代数。
数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：第三单元“公倍数和公因数”，第四单元“认识分数”和第六单元“分数的基本性质”。
第二部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部分式与方程，是第一单元的“方程”；第四部分探索规律，是第五单元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。
数的认识中，“公倍数和公因数”研究两个自然数的倍数和因数的关系。这一单元的要求与大纲的要求比做了调整。第四单元和第六单元是有关分数的意义和基本性质的教学，学生在三年级（上册）和（下册）已经初步认识把一个物体或一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数是分数。
同时，学生也认识了小数。这两个单元将揭示分数的意义，研究分数的基本性质。公倍数和公因数的知识是对分数进行通分和约分的基础，因此教材在第三单元先教学“公倍数和公因数”。
数的运算中，学生在第一学段结合分数的初步认识，已经学习了计算分母小于10的同分母分数加减法，本册教材在揭示分数的意义后教学异分母分数加减法、分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。学生在探索异分母分数加减计算的过程中，能加深对分数意义的理解，计算的过程又是分数基本性质的运用。分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的教学，能及时引导学生将整数加法的运算顺序和运算律推广到分数加法中，发展迁移能力。
由于方程的教学安排在第一单元，在分数加法和减法单元中，也相机安排一些含有分数的方程。第五单元的“找规律”教学简单图形平移后覆盖次数的规律。由于学生对图形平移已有初步体验，也具有一定的探索规律的能力，因此安排这一内容是恰当的，能逐步提高学生探索数学规律的能力。
第九单元“解决问题的策略”是在用列表和画图的策略解决问题的基础上，教学用倒推（还原）的策略分析数量关系，解决问题。这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。
（二）、空间与图形。
空间与图形”领域安排2个单元，一个单元是图形的认识，即第十单元的“圆”；一个单元是图形与位置，即第二单元的“确定位置”。对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。本册教材的确定位置主要教学在具体情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。
在二年级（上册）已经教学了用类似“第几排第几个”的方式确定具体情境中的位置，这是学生学习本单元内容的基础。本单元的教学将进一步提升学生的已有经验，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
（三）、统计与概率。
统计与概率”领域安排1个单元，是第七单元的“统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的认识，逐步培养学生根据需要，有效地表示数据的能力。
最后1个单元安排“整理与复习”。
（四）、实践活动。
实践与综合应用”领域的内容在本册教材中同样作了富有创意的尝试，共安排四次。“数字与信息”进一步让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物，进行交流；“球的**高度”结合分数的学习，让学生通过实验记录数据，研究球的**高度大约是下落高度的几分之几，各中不同球的**高度是否相同。“奇妙的图形密铺”让学生经历观察、操作、欣赏与设计的活动，初步认识图形能否密铺、怎样密铺。
“画出美丽的图案”则结合圆的认识，让学生用圆规画圆的方法画出美丽的图案。这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加深学生对所学知识的理解，培养综合运用知识解决问题的能力，获得积极的情感体验。
五、教学重点分析：
1、理解方程的含义，会用等式的性质解方程。
2、理解数对的含义，用数对表示具体情境中物体的位置。
3、会求10以内两个两个数的最小公倍数的方法和100以内两个两个数的最大公因数。
4、理解单位“1”和分数单位的含义，理解分数与除法的关系、分数的应用。
5、使学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列举思考等解决问题的策略，感受规律的发展过程。
6、使学生探索中理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法。
7、经历用复式折线统计图表示数据的过程，能读懂常见的复式折线统计图，并根据要求把复式折线统计图补画完整。
8、使学生经过探索并掌握异分母分数加减法的计算方，能正确、熟练地进行计算。
9、使学生在解决实际问题的过程中，学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题。
10认识圆的特征，会画指定大小的圆，计算圆的周长和面积，并能解决实际问题。
六、教学难点分析：
1、把握等式的性质，理解等式两边同时进行乘法或除法运算时必须考虑特殊的数字0。注意验证。列方程解决实际问题。
2、用数对实际情境中的物体位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程。
3、掌握求最大公因数，最小公倍数的方法。
4、单位“1”， 分数的意义的理解。
5、把图形分别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。
6、熟练、正确地进行约分和通分，分数的大小比较。
7、能对复式折线统计图所表达的信息，进行分析、比较和简单的判断、推理。
8、运用分数加、减法解决一些简单的实际问题。
9、在合作交流中探索“倒过来推想”策略合理解题步骤。
10、圆的周长及面积公式的推导。
七、提高教育教学质量的具体措施：
1、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。
2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。
3、使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。
4、使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。
2019春四 2 数学科计划
雍熙二小2012 2013学年度第二学期。四 2 班数学科计划。拟写人 张倩。拟写时间 2013.2.22 本学期，我继续担任四年级 2 班数学教学工作，在上期的数学期未检测中，本班数学均分87.91，最低分68分，在师生的共同努力下，取得了不错的成绩，但一部分学生的学习习惯还很差，自主性还有待培养...
2023年春季学期五 2 数学教学计划
2015年小学五年级数学下册教学计划 文山州广南县珠街镇中心学校唐修妲。一 学情分析 1 班级概况。五年级2班共有56名学生，学生的基础参差不齐，两级分化现象严重，学习的主动性不够，作业 练习完成情况不好，虽然有几名基础扎实 思维活跃 善于思考的学生，但太少了。2 五年级是小学阶段的一个转折点，无论...
2023年春季学期五 2 数学教学计划
2015年小学五年级数学下册教学计划 文山州广南县珠街镇中心学校唐修妲。一 学情分析 1 班级概况。五年级2班共有56名学生，学生的基础参差不齐，两级分化现象严重，学习的主动性不够，作业 练习完成情况不好，虽然有几名基础扎实 思维活跃 善于思考的学生，但太少了。2 五年级是小学阶段的一个转折点，无论...