常言道：生活处处有语文。语文**于生活，同样，作文也应该**于生活。作文教学的关键是让学生学会关注生活、感悟生活并善于把它积累成作文素材。
要让学生注意到作文素材的存在，就要注意培养学生观察的兴趣和能力，引导学生留意身边的人和事，用思想的锤、感情的镐去采掘生活中所隐藏着的丰富素材宝藏，采集有血有肉，有情趣、有个性、有灵性，带着生活露珠的作文材料。鼓励学生读书看报，精读博览，为“合为时而著”的作文撷取有时代气息的材料而不是作文材料书里的“干尸”。不人云亦云，拾人牙慧，而是用考古家的见识，鉴赏家的眼光在古诗文里进行新的发现，披沙拣金，化平淡为神奇，找寻、积累新耳目的“古玩”，而不仅仅是那些已为读者的眼光磨去了斑驳锈迹、染上些许俗气的老生常谈。
诚然，学生注意到素材的存在并不就等于记得住、用得上。而事实上也常有这种情况：有的学生平时是记住了一些材料，可是写作文时就是想不出来，隔一段时间之后才想起这个本来可用上的材料，可为时己晚。
要有效地记忆和提取素材，就必须指导学生科学地记忆。分类法是材料记忆和提取的有效方法。它是在对材料充分理解的基础上将其归入相应的类型中，各类型之间又构成一个相互联系的系统。
类分得越科学，记忆和提取的效果也就越好。
目前学生作文分类素材的辅导书不少，尚且不说其材料的鲜活性，其内容方面就存在着诸多问题：一、材料是由书本到书本，不能引导学生深入生活实际，感受生活；二、材料按照主题分类，类型少的不能涵盖学生应有的人文因素，类型多的各小类之间常缺乏明显的逻辑联系。如华东理工大学出版社的《作文论据速查应用辞典》和广东高等教育出版社出版的《中学议**论据手册》就分别存在着前后两者的问题。
作文素材的搜集、积累过程，实质上也就是对学生进行人文教育的过程，素材主题类型的确立，应能引导学生对有利于促进学生身心的健康成长，有利于学生更好地学会认知，学会做事、学会生存、学会感悟生活的素材的搜集积累，以便更好地发挥作文的育人功能。根据当前社会主义精神文明建设的实际需要和实际高中作文教学的发展形势，本人特制出如下的作文素材积累分类目录系统，让学生自备一个积累素材的小本子，以此作为本子的目录。
一、与自己。
1、自爱自尊。
2、自立自强。
3、自省自律。
4、人生态度
二、与家庭
1、和美家庭。
2、孝敬父母。
3、亲爱手足。
4、教育晚辈。
三、与他人。
1、友爱互助。
2、礼貌待人。
3、与人为善。
4、诚实守信。
四、与社会。
1、爱国奉献。
2、维护公德。
3、遵纪守法。
4、敬业乐业。
五、时政热点
1、国内政治、经济、思想文化建设热点。
2、国际和平、战争、种族、民族冲突与合作问题。
六、科技文化。
1、人与自然。
2、历史文化
3、科学发现及科技发明。
4、哲学思辨。
5、宗教。6、艺术欣赏。
记录下来的材料，既要有基本的事实或道理，又要有自己的情感、态度、看法以及联想到的相关内容。这样既有利于材料的个性化，又有利于培养学生的创造性思维和综合人文素养。而且，通过对材料的深加工，加深学生的记忆痕迹，达到更有效记忆的目的。
为了便于从记忆中提取特定的材料，当每一小类的素材积累到一定的量之后，在学生充分熟悉这些材料的基础上，指导学生从每则材料中选出一个提示词。这个提示词必须有代表性，一看就能想起这则材料的详细内容，然后寻找并在这些代表不同材料的提示词之间建立意义或逻辑联系，让这些提示词组成一个有意义或存在某种逻辑联系的记忆链。链中一个提示词与另一个相连，前一个使人想起下一个，环环相扣，他们便能记住分属各类型的各组材料，提取运用时，也就有“词”可循，提高记忆的效益，使其在中学生的作文实践中发挥最大的作用。
实践证明，在平时的教学试验中，经过作文素材系统积累训练的学生，都能积累一定量的作文素材，对作文的态度也有明显的好转。在平时的作文练习中，基本能做到材料丰富、事例典型、感情真挚，中心突出，收到了良好的教学成效。
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