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誊黪豫。在作文教学中引导学生感受语言的生ｉ命ｉ活力。
关键词】作文教学感受语言【文献编码。
初接六（１）班，学生写作文时无话可说、语言平淡、内容空洞。为了改变这一。
现状，在一节作文课上，我这样布置作文要求：十多年来，我们感受着父母无私的关爱，请大家回家后对爸爸、妈妈郑重地说声“我爱你”，注意自己的内心体验，还要注意观察父母的反应，然后以此为内容写一篇作文。结果，很多学生的作文都惟妙惟肖地刻画出了自己的心理活动，尤其是平时不太擅长向父母表达情感的男生，对自己欲言又止、欲说还羞的心理刻画得淋漓尽致。
看到此次让人出。
乎意料的作文课效果，我恍然大悟：不是学生的语言表达有问题，而是他们很多。
时候根本没有注意观察生活中的细节，没有用心去体验、感受，所以才无事可写、无话可说。找到了症结所在，就要对症下药，于是我根据学生的特点，采取易。
于操作的方式、方法，对他们的作文能力进行了系统地训练。
一。保护学生的阅读兴趣。
虽然学生很喜爱读书，但我发现多数学生属于随性阅读，对读书没有规划，对阅读的内容也没有选择，甚至有的学生只偏重于阅读某一方面的书籍，视野较窄。于是，我根据教材内容、学生性。
格，有计划地向他们推荐书目，并组织学生创设了图书角，开展了“五分钟好文共。
欣赏”活动，当他们读到自己喜欢的文章。
时，可以在阅读课上朗诵给大家听，慢慢地，每周三次的阅读课成了他们交流阅读心得的平台。在建设班级文化时，我在墙壁上开辟了“读书专栏”栏目，用于发表学生的书评、读书感言等，并及时进。
口江苏省淮安市淮安小学。张。冰。
行更新。我向学生发出倡议：每晚至少的可贵：“话别”道出了学生对老师、对母。
读书半小时，同时向他们讲解，电视属于校的深深眷恋；“护蛋”行动让学生感受快餐文化，没办法反复咀嚼，书的价值是到了母爱的细腻和伟大，也对亲情有了快餐文化无法替代的，一旦养成良好的更深刻的思考和体会，如一名学生写的读书习惯将受益终身的道理。经过一年。
习作《爱的抉择》的片段就细腻地刻画了的坚持，学生的阅读量大大增加，阅读效自己矛盾不舍的复杂心理和情感：我一果也有了明显提高。在学校组织的读书下子愣住了，这句话犹如晴天霹雳，让我节活动中，我们班被评为“书香班级”，在。
心中的憎恨、委屈全都涌了上来。我拿。
我的读书故事”征文比赛中也独占鳌。
起笔，毫不犹豫地将弟弟的名字划掉，可头。
当我停下笔时，泪水却溢满了眼眶，他是。
二、以主题系列作文活动丰富学生。
我最喜爱的弟弟呀，我不能失去他。但情感。关注学生的生命教育。
命运捉弄人，我必须在弟弟和妹妹中舍叶圣陶先生说：“心有所思，情有所弃一个，我的指甲深深地卡在手心，强忍。
感，而后有所撰写。”主题系列作文活动着泪水，闭上眼划掉了妹妹的名字，我绝是我在教学中首次尝试的作文训练形望了。当我看见还有一个弟弟时，我的式，主要是围绕一个主题，让学生在观。
心似乎有了一点安慰，最起码我还有一。
察、感受、领悟中发现语言的学习运用与个弟弟，最可爱的弟弟，也是我最疼爱的生活息息相关，从而在人情人境中学习弟弟。可是此时我的脑海中却不断闪现语言、深化情感、磨砺思想。
着我和妹妹一起嬉闹的情景，多幸福如写作实验类作文时，我让学生以呀！正当我沉浸在这美好的回忆中时，水为媒介，做了一系列的小实验，以培养。
一。句硬生生的话——必须舍弃一个，打。
学生的观察能力、想象能力和表达能力：破了我所有的美好回忆。放下笔，我一在“水的浮力”实验中，学生观察到了鸡下子跌人了无底的深渊，我的世界塌陷。
蛋在盐水中浮起的过程；在“水的表面张了。终于，我再也忍不住了，趴在桌子上力”实验中，学生见证了容纳４５枚一角放声大哭，天也塌了，地也陷了，我该怎硬币而水不外溢的奇迹；在“见证大气压么办，怎么办……
强”的实验中，学生看到了一杯水倒置在。
可见，主题系列作文活动让学生对一。
张纸上却一滴不漏的魔法。这些实验。
生活、对人生有了更深刻的感悟，明白了。
使学生对科学产生了强烈的好奇和热。
生命的伟大和存在的意义，也对人生、对爱，更重要的是，学生不是被动地旁观，生命有了更深层次的认识。
而是活动的主角，通过活动获得了体验，三、改变评阅观念。创新评阅方式。
最后用文字表达了内心的感受，写作能。
小学生初学写作文，对于作文怎么。
力也在不知不觉中得到了提高。
写、什么样的作文才是好作文很难作出。
在开展作文训练时，我认为最重要合理的判断。这时教师对作文的评价既的是让学生珍惜生活、珍惜生命，学会感是对学生写作水平的评价，也是对学生恩。所以在“珍惜所有，学会感恩”主题。
写作活动作出的反馈，对学生的作文具系列作文中，我借鉴了王崧舟老师的“亲有指导意义，而学生对教师的评价也是情测试”方法，帮助学生明白亲情、友情。
极为重视的。每次拿到。
下转第３９页）
一ｉ—口。盥鐾选二．ｌ１奎盈。
生：还有淡紫、火红、草绿……师：说说榛子的味道。北大荒还有。
怎么读？为什么这样读？
师：此时能用一个成语来形容这么。
什么？生：（读。突出“真美”）北大荒不是荒。
多的颜色吗？
生：好吃。真香啊！北大荒还有大凉的，有蓝蓝的天空，清澈见底的小河。
生：五彩缤纷、五颜六色、色色俱全、
豆、高粱、玉米、稻子……
师：这是景色美。
万紫千红、五光十色……
师：这么多果实凑在一起了，多热生：有高粱，有大豆、榛子……师：这么美的色彩，你能读出来吗？
闹呀。大豆为什么会发出笑声？高粱为师：北大荒的物产富饶。从荒凉到。
生读）什么会演唱起来？
富饶，为什么会有这么大的变化？
师：仔细看一下，这些色彩变得怎么生：它们成熟了。
生：是人们。
样？它们之间用的是什么标点符号？（顿生：它们觉得今年丰收了，想告诉农。
师：对。是北大荒的建设者们。当年。
号）能换成逗号吗？
民伯伯。有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，生：流云的颜色变得很快，不能换。
师：能描绘出它们的声音吗？艰苦奋斗，才有了如今这景美物丰的北。
因为前面有个词语“转眼间”，就是说，一。
生：大豆豆荚在“咯咯”地笑。
大荒。眨眼的工夫就变了。
生：一阵阵风吹过，成熟的豆荚就发。
生：（齐读）
师：这么快的速度，让你想到了什么。
出“簌簌”的声音，就好像在“咯咯”地笑。
反思：北大荒的秋天，美的仅仅是这成语？
生：红红的高粱在阳光的照耀下，在。
些景物吗？为什么要加上“秋天”呢？难生：瞬息万变、千变万化、变化多端。
微风的吹拂下，轻轻地晃动着脑袋，发出道北大荒在别的季节不美吗？“天空、小。
沙沙”的声音，好像在唱歌呢！
河”在其他季节应该也很美。但是，“原师：这么快的变化，你能读出来吗？师：北大荒的景色这样美，庄稼又丰野”只有在秋天才会显得最美——但这（指导生朗读）
收了。人们的心情会怎样？
种美不是自然景观之美，而是作物丰收。
生：老师，刚才说流云美，“就像是美。
生：农民伯伯的心里高兴啊、激动。
之美，就如第５自然段介绍秋天的丰收。
丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦呀，感情就像燃烧的火一样热烈。
一。样。所以，课文介绍北大荒的秋天，不。
缎”，现在流云变化快，我想说一句。
生：农民伯伯还想到了自己的生活，仅强调它的景观之美，还在于它有丰收。
师：哦，什么句子？请你说说看。也像这榛树的叶子一样红红火火的。
的作物。因为我们知道，北大荒以前很反思：词语教学是阅读教学的重要荒凉，但现在它变得富饶丰裕，而这一反思：对这一段写景文章的教学，教。
组成部分，中高年级的词语教学，不仅要变化在秋天最能体现。那这“丰收之师最容易把语文课上成欣赏课，或者上成见树木，还要见森林，应该引导学生进入美”是怎么来的呢？是劳动者的勤劳和。
资料展示课，而忽视了语言文字的实践。到具体的文本环境中加以感悟、体会，让智慧……通过北大荒今昔的对比反差，又或者是把课文分析得支离破碎，好像这。
学生明其意，悟其情，更要为学生与文本学生理解了人与环境的关系，从而把握样才能充分展现景物的美。我想，我们应进行的对话服务。教学时，要引导学生。
了文章的内涵。
该让学生做读书的主人，结合学生已有的关注那些蕴含着作者丰富感情的词语，学习了该文，学生收获到什么？是。
生活积累和知识储备，把积累迁移当做主结合想象力的锻炼，进行言语的实践，感文本留给他们关于北大荒的秋天的一幅要的教学任务，通过抓住关键词语展开联。
受其情感。幅精美画面，是散发出诱人香味的累累想、想象，扎扎实实地进行语言训练。
五、读一读。读出学文的收获硕果，但美的不仅仅是以上景物，还有劳。
四、尝一尝。尝出秋天的富饶。
关键词：秋天真美。
动者的勤劳、智慧……是永不磨灭的对关键词：热闹非凡。
师：啊。北大荒的秋天真美呀！你想。
北大荒的记忆。
责编黎雪娟）
上接第２３页）作文，学生都是先看等批的方式，我还采用了组织小组评阅、交表现欲和对言语表现的热爱，让他们感级，再读教师的作文评语，还会交换看评。
换评阅、与家长联手评阅、班级推选最佳受驾驭语言和言语创造的乐趣，体验言语。为了保护每一名学生写作文的积极作文等评议方式，使作文评阅成为一种。
语表现的幸福，树立高尚伟大的言语理。
性，我非常注意对评语的运用，并总结了活动，让学生对作文讲评充满期待，从而想、信念和信仰，一步一步地朝着崇高的以下几点经验：评语一定要有针对性，能。
以更饱满的热情参与到写作中来。
言语上自我实现的目标迈进。”反复咀嚼够对文章的优点和缺点进行清楚明白的潘新和教授说：“在语文教育实践。
这些话，我认为教师应根据学生的实际。
评价；评语不能冷冰冰，而要运用平等、中，首要的不是语言知识或技能的学习，情况对症下药，让他们爱上写作文，感受商量的口吻和交流的语气让学生感受到也不是使人成为使用语言工具的熟练的到写作文的乐趣，从而真正地感受到语教师的关心；评语要以肯定为主，使他们工匠，不应充斥着名目繁多的机械的训言生命的活力。
看到希望，激发他们的写作欲望。
练或表面热闹的所谓的语文活动，而应（责编。郝。勋）
在评阅方式上，我也进行了一些改贴近学生的言语生命的律动，帮助他们变。如除了常用的写评语、班级讲评、面。
认识自我的言语潜能，唤醒他们的言语。
作文教学中的语言训练
摘要 工欲善其事，必先利其器 学生要想提高作文水平，就必须不断积累锤炼语言，学习语言运用技巧，掌握形象化语言 个性化语言，通过积累 扩充联想 精简压缩 修辞来增强学生的语言运用能力，提高写作水平。关键词 语言训练 作文教学 方法。中图分类号 g42 文献标识码 a文章编号 1009 0118 201...
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在作文教学中的探索
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