新课标指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。
案例]《印度洋上生死夜》教学片断：
师：面对着生与死的考验，皮埃尔船长的哪些地方最使你感动？用“——画出来，自由朗读，细细品味。
生：最令我感动的是“此时，克勒松的手脚不停地抽搐，嘴里吐出大团大团的白沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。
”因为皮埃尔为了救客轮上的人而不顾妻子的生命，他实在是太伟大了。
师：是呀，的确伟大，请你把自己赞颂皮埃尔伟大的感受读一读。
生：我觉得皮埃尔船长此时一定很难受，因为她的妻子已经手脚抽搐， 口吐白沫，马上就要失去生命了，而他什么也帮不了她。
师：你真会读书！眼睁睁看着妻子的生命一点点耗尽，皮埃尔的心抽搐起来，这个“抽搐”与“手脚抽搐”的意思一样吗？
生：不一样，克勒松是因为生命垂危，手脚不由自主地收缩，而皮埃尔是因为心里难受。
师：你能把皮埃尔的难受读出来吗？
师：再仔细读读这句话，还可以联系上下文，皮埃尔此时心里除了难受还会觉得怎么样？
生：我觉得他还会很内疚，因为他开始时可以有机会就妻子，但他为了救更多的人而放弃的救妻子的机会，他觉得对不起妻子。
生：他还会很着急，仅管他已经打了灯语，可客轮还是没有发现。
师：同学们，你们已经走进了皮埃尔的心里，能把自己的感受读出来吗？
生朗读。（个别读、男声、女声比赛读）
生交流其他令自己感动的地方。
师：皮埃尔终于救了整船人的生命，而自己的妻子却停止了呼吸，抱着亡妻，皮埃尔会说些什么呢？
生：亲爱的，请原谅我，没有及时救你，但我是一名船长，我有责任通知客船危险的情况，你会理解我的，对吗？
生：亲爱的，请原谅我，你走了，我无比心痛，但我们却救了很多人，你的血没有白流，他们会永远记住你的！
分析]（一）品析词句，揣摩情感。
“抽搐”一词在文中包含着两种意思：一是指肌肉不由自主地收缩；二是指皮埃尔内心的难受。教例中紧扣“抽搐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，突出了皮埃尔舍己为人的崇高品质，把握了教学的重点。
（二）朗读体验，领悟情感。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，让学生自由朗读，自由感悟，并通过读说出自己的感悟，结合学生的发言，着重进行重点句的朗读和感悟。这一环节以“情”贯穿，是预设的，更是生成的，由学生个性化的朗读和感悟为出发点，引导学生与文本交流，生生交流，使学生在读中体会，在读中感悟，（三）激发想象，升华情感。
有了这种体验和感悟，“皮埃尔会对亡妻说些什么”这一问题给学生提供了展开想象的空间，因为有了前面的铺垫，学生的思维更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，这一位舍己为人、把自己的生死置之度外的伟大船长在学生的脑海里留下深深的烙印。
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