滚动阅读，促进感悟高效。
作者：沈亚琴。
**：《新课程·中旬》2023年第06期。
摘要：对滚动，人们都理解，运用滚动进行相关教学模式的**也不是首见。有人进行心语滚动作文研究，已获得比较理想的成功，起到一定的辐射作用。
滚动阅读，促进感悟高效之相关思考和实践值得人们借鉴。
关键词：滚动阅读；感悟高效；策略。
平时的语文教学，人们总感觉其教学不能呈现积极意义上的高效。这不符合学生身心发展规律，也是不利于学生健康成长的。在平时的教学中，笔者思考借他山之石，形成一定的策略。
现拙于笔端，期求同仁教正。
一、选择滚动阅读基础，促进感悟高效。
滚动是让物体在一定物体上形成正常转动趋势，并获取正常运动。滚动需要选择比较理想的可以进行滚动的载体——平面。阅读教学让学生能够滚动阅读，也必须选择好能促进感悟高效的阅读载体——滚动阅读的基础。
作为初中语文教学学生的阅读感悟，理想的滚动阅读基础是与学生阅读能力和所必须形成健康人格以及技能和智慧的有效读物。可以说，初中生对阅读是有一定兴趣的，已开始形成快速阅读的能力。也可以这样说，初中生仍然处于应试教育的题海之重复训练中，要想让学生能够找到滚动阅读的平台，还必须努力把学生从题海战术中解脱出来，或者就是理想意义上的解救出来。
平时学生的滚动阅读，努力为学生搭起的平台是，减少学生的机械重复训练，减少课堂文本感悟阅读的时间，让学生能够在滚动阅读上摒弃那种巧妇难为无时空之炊的局面。平时学生的滚动阅读还努力让学生去比较理想地涉猎与文本相关联的阅读感悟之文本，这相关联的文本，可以是体裁上的相关联，如教学**作品，就让学生去读**之作品；可以是与作者相关联的作品，如相当多的名家，就有着许许多多的作品，学生读了文本后，再去阅读大师的其他作品；还可以是与题材相关联的作品，同样的题材不同的大家有不同的表达手段，学生围绕相同题材去阅读不同作品，视野将会得以充分的开阔。
加强阅读促进感悟
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高效阅读感悟
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阅读促进学生感悟
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