作者：陈锦芬。
**：《新课程·小学》2023年第05期。
摘要：综合实践活动课是小学数学教学中一个全新的领域。“确定起跑线”是六年级上册学生在掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的一节数学学科与体育学科的综合活动课，如何体现数学学科与体育学科的综合性？
如何去实践积累经验，真正体现“综合实践”的实践性？又如何提供简约的素材，让学生在简约的素材中自主感悟？带着这些问题，从两方面谈谈“综合实践活动课”的教学策略：
积累经验，丰富生活表象；简约素材，促进自主感悟。
关键词：自主感悟；简约素材；综合实践活动。
小学数学综合实践活动课要求学生积极参与活动、动手操作，且在“做”“考查”“实验”“**”等一系列活动中，分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。而这样的课为什么学生都不喜欢呢？
一、时间上不能保证。
综合实践活动课需要的是时间和空间。在课前教师需要做大量的准备工作，把生活中的数学与课堂上的数学相联系，而往往老师只注重课本教学，舍不得花时间让学生“考查”“实验”“**”。
二、生活经验不够丰富。
学生一般很少参与相应的实践活动，没有生活经验，没有生活中数学的原型，也体会不到生活中数学与课堂中数学的联系，不会沟通。
探寻：“综合实践活动课”的教学策略。
基于以上的想法，最近我设计了“确定起跑线”这节综合实践活动课，通过试教收到很好的教学效果。下面我针对这节课的教学过程，谈一谈如何创设简约素材，促进自主感悟。
策略一：积累经验，丰富生活表象。
“确定起跑线”是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的一节活动课。要让学生经历发现和提出问题的过程，教师就需要调动学生的生活经验，也就是对跑道的认识。所以，我把这节课安排在学校运动会之后进行教学。
运动会期间，我给了学生一些任务：（1）运动会上跑步的项目有哪些？每个运动员都是从**起跑的？
（2）你发现了什么？（3）你认为你的发现可能和什么有关？你需要哪些数据？
可以调查或测量你需要的数据。