二、 加强学生的写作体验。
在《语文新课程标准》中，关于写作就明确指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和真切体验。”也就是说，要把学生的独特感受和体验摆在首位。但纵观0前小学作文教学现状，学生的体验并没有在作文中得到很好体现，情况不容乐观。
从学生习作来看，大多数学生写作文都不是出于情感表达需要，而是为了迎合教师或考试的评分标准被迫奉命写作文，而这样写出来的作文缺少个性，缺少真情实感，更没有独特的体验，学生在习作中弄虚作假，空话大话连篇，作文结构程式化，作文内容雷同化，语言表达**化，找不到童真童趣。从作文教学看，教师很少考虑学生的心理发展因素，单一的为了完成教学任务，注重作文技巧，结构模式的指导，极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。究其成因，主要是小学生生活经验不足，认知结构不完整，思维品质不成熟，他们对自然，社会的观察和体验往往比较缺乏。
因此，加强学生的体验教学，真正调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”是写好作文的关键所在。
三、 强化学生的素材积累。
写作吋要有可选的题材。写出奋新意的作文，不但要奋自己的生活体验， 有真情实感，还要冇自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。 因此要求学生在生活中做有心人，时时处处都要留意生活，体验生活，感悟生活， 无论是喜、怒、哀、乐，甜、酸、苦、辣，还是所见，所闻，所感，所悟都要求学生及时记录，随时积累。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师也要结合实际，适当地组织活动，如组织学生开展“击鼓传花”等活动形式的主题活动，重大节日组织学生举办联欢会，平吋组织学生郊游、种植小植物、饲养小动物等。这样， 可以激起学生的写作兴趣，使学生有可能积累较典型的写作材料。学生一旦有"
米”下锅，老师再用正确的方法引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有题材，没有新意。
四、引导学生修改成文。
有了充分的准备之后，写作也就水到渠成了。学生在完成自己的习作之后，要根据本次的写作b标重新审视修改自己的文章，除了改正错别字、标点和病句等常规要求外，每次都冇修改的重点，或是文章的立意、结构，或是描写人物的方法、文章突出的主题等。每次作文都重点培养一种能力，经过循环往复， 最终提高学生写作的综合表达能力。
这样一来，我惊喜地发现，那些无病呻吟、 胡编乱造的文章少了，那些套路化、模式化的文章少了。长期的实验与探索，改变的绝不仅仅是学生的写作方式，冋吋改变的还有学生们的生活方式一一他们学会了用心灵去体验生活。
作文教学的艺术不在于写作知识与技巧的传授，而在于激发学生的内在所积蓄的体验，使学生在兴趣的驱使下自由地写作，尽情倾吐自我的心声。著名作家梁晓声说：“真情实感乃初级写作的起码元素。
”我相信每个孩子都是天真烂漫的，相信他们每个人对事物都冇自己至纯至真的独特体验。只要我们正确引导， “作文教学不再难”指日可待！
小学作文教学感悟
李跃英四川省越西县民族学校。小学作文教学历来被语文教师视为 难点 被小学生视为 拦路虎 可以说 学牛难学 老师难教 面对这些难点，笔者决心实践尝试寻求解决的路径，改变教师与学生的这种心态，经过多年不懈探索，并结合新课改倡导下的作文教学，终于取得一定的成绩。我认为作文必须反映学生真实的生活 真实的情况...
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摘要 作文是语文教师教学的一大难题，部分学生感觉作文太难写，没有灵感，找不到素材，习作时没有话可写。教师要从遣词造句 积累知识 口头作文等基础入手培养学生的习作能力。关键词 作文教学 遣词造句 口头作文 知识积累 语文课程 标准指出 学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心 要懂得习作是为...
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作者 冉春英。科学与财富 2017年第26期。摘要 我从事小学教育已多年，一直处于探索之中。经验告诉我，小学语文的作文教学既是重点，也是难点。学生最不爱完成的作业也就是作文。这种情形教师会感到十分棘手 头痛。虽说在小学一年级就要求写一句或几句通顺的话 看图写话 二年级开始把打乱顺序的句子连成一段通顺...