附件2：
天津市2023年基础教育课程改革优秀教学案例申报表。
区县：津南区学校：咸水沽第一中学学科：信息技术。
对应的课标知识：学会应用多**工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 在他人帮助下学会评价和识别电子信息**的真实性、准确性和相关性。
知识点的相互衔接：与小学多**作品制作衔接。
本课教学法提点：“双主导学”的教学模式。
1、模块：七年级信息技术。
2、年级：七年级。
3、所用教材版本：中国地图出版社。
4、建议学时：非上机时间15分钟，上机时间30分钟，课下学生搜集、策划、制作大约1小时。
一、教学设计。
一）教学目标。
1、学会演示文稿自定义动画及其它特殊效果的添加方式，在掌握演示文稿制作流程的基础上进一步培养学生获取、加工、表达信息的能力。
2、激发学生的创作欲望，提高学生的动手操作能力；培养学生合作意识、**精神和辨别能力。
3、学生根据教师提供的素材，自己选择主题，利用信息技术知识对素材进行加工处理；
4、提高学生阐述自我作品的语言表达能力及对他人作品进行综合评价的能力。
5、培养学生创造美、欣赏美和评价美的能力，培养学生的热爱生活的情趣。
二）学习内容与学习任务说明：
1、 内容分析：
本节是通过探索协作学习来解决完善实际问题为切入点的教学，准确有效地获取信息、加工信息是培养学生信息素养的重要环节，本节课的主要教学内容是学习演示文稿自定义动画及其它特殊效果的添加方式。
1） 完善阶段：各小组对课下初步加工的作品进行进一步的修整，（包括：演示文稿制作的基本要素、设计理念及主题构想等。）
2） 发现**学习阶段：通过小组讨论，协作学习自定义动画效果设计的实现方法，并为小组作品添加动画效果，有能力的学生还可类比学习影片和声音的插入。
3） 展示评价阶段：由学生展示各自小组制作的演示文稿，根据评价标准，先由小组自评、再由各小组通过电子学习档案袋进行互评，最后教师进行点评，选出动画设置优秀作品。
2、教学重点：
学习演示文稿自定义动画及其它特殊效果的添加方式。
3、教学难点：
学生对所展示作品的动画及其它特殊效果设置是否和谐，评价是否客观、公正。
三）学生分析：
七年级学生主动参与意识较强，同时在以前的学习中已经初步掌握演示文稿的静态处理能力，并初步具有了评价作品的审美能力。
四）教学策略设计。
2、 双主导学的教学模式：“教师为主导，学生为主体”。在教育教学中，学生是学习的主人，也是课堂的主人，教师的主要任务不是教给学生多少知识，而是为学生进行自主性学习架设一个合适的平台。
教师的收获不在于教给学生多少现成的结论，而在于使学生思考了多少现实问题。
3、 教学流程：
注：把学生分成六个小组，在课下小组成员分工合作，已完成资料的搜集、作品的初步加工制作的过程。
二、教与学实际过程描述。
1、教与学实际过程描述。
2、关键环节提炼。
1） 通过l-start教学平台及大屏幕由学生展示各自的作品。
2） 使用电子学习档案袋，不仅实现了对学生学习过程的考察，还有利于学生之间互相点评，便于优化完善各自的作品。
3） 通过完善作品，不仅提高专业技能，更能增强审美意识。
三、教学反思。
本课的优点和不足：
优点：教师角度：在教学过程中，我坚持活动性原则和激励性原则，在活动中，不仅仅关注学生活动、探索的结果，更要注重在活动和探索的过程中激发、引导和培养学生的创新精神，鼓励他们在成长过程中进行新的探索，使他们的创新精神也能在各层次上开发出来。
学生角度：每个同学的主体地位尽量得到发挥，学习积极性都得到提高，学生主动参与意识和合作意识增强。
不足：1） 在教学环节的把握中需要更科学地把握。
2） 学生在展示和发表评论的时候，如何调动学生情绪，特别是不善于发言的同学，如何使其充分展示自我还有待提高。
3） 学生在评论时多角度的思维方式有待于进一步训练。
电子板报的展示与评价》
教学设计案例。李红。
天津市咸水沽一中
电子板报的制作教学设计
电子板报的制作 第1课时教学过程设计。教师行为。学生学习活动。设计意图。一 欣赏作品，树立学生信心。作品欣赏 1 宣传彩页学生在网络教室 学生一人一2 手抄小报机电脑 欣赏作品3 往届学生制作的电子板报 二 学生自主探索，教师适时点拔教师提供关于文字的编排 的插入与调整 文本框内容的输入和自选图形编...
电子板报的设计
教学目标 知识目标 学会欣赏电子板报，了解电子板报的制作步骤。掌握电子板报设计的基本思想和组成要素。正确认识板报内容和表现形式的和谐统一。能力目标 培养学生多渠道获取信息 处理信息 应用信息 传输信息的能力。情感目标 培养学生对信息技术的兴趣 提高学生的审美能力 提高学习分析解决问题的能力。教学重点...
电子板报的设计
作者 何滨。西部论丛 2018年第04期。摘要 2017年信息技术新课标详细阐述了信息技术学科核心素养，分别是信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任。如何以信息技术课为载体，培养学生的学科素养是每一位信息技术老师所面临的和解决的问题，本教学设计从新课标要求出发，旨在利用信息技术课培养提升...