一、教材分析。
二、学生分析：学生经过一学期的训练，已初步掌握了电脑的一些基本技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。
三、教学目标。
1、知识目标：通过学习和制作。
电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“word”一章的各知识点。
2、能力目标：通过制作。
电子板报”：
a、熟练运用word软件进行复杂**排版。
b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。
c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和**的能力。
d、培养学生的创新精神和实践能力。
3、情感目标：
a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。
b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
四、教学内容及重难点分析。
word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。word软件的应用领域是文字处理和排版，当然word的软件的教学之重点也就是这两点。
文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（**、文本框、艺术字）插入及版式；**制作包括**插入、修饰。
教学重点：格式设置（文字、**）、**制作。
教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框）
五、教学模式（任务驱动）
用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现"任务驱动"教学模式，很适合这一课程的教与学。
任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。
对于word这一章的教学，我采取的是："布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果"，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。
我在word这一章的教学前，对我任课的高一六个班的学生作了一次问卷调查，发现有30%的学生已会熟练运用word；有30%的学生会一点；40%的学生一点不会，但通过前面几章的学习，如果根据课本的介绍，能自学。于是我把每班分成“四个人为一组”的多个小组（小组成员是这样搭配的：能熟练操作电脑、熟练运用word同学；上高一前没有接触过电脑并对word一点不会的同学；男同学；女同学。
尽量使各小组成员知识水平平衡）。
1、“电子板报制作”任务设置。
每组学生利用word制作一份漂亮的电子板报，要求：
1）电子板报有一个明确的主题“第二课堂”，但内容各组自定；
2）电子板报应含有**、艺术字及各种字体风格；
3）电子板报应含有制表；
4）电子板报制作版面至少有四张a4纸；
5）提供网上**、扫描输入、数码输入等技术条件；
6）评测的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。
2、版面栏目设置参考。
校园新闻：报道学校“第二课堂”活动及学校的大事情。人物专访：
可采访校长、教师和有代表性的同学等。校园情报：报道学生思想、学习和生活的最新情况和动态。
指点江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与抱负。开心往事：
写出难忘的经历和令人高兴的趣事。丑闻一瞥：对校园内不文明的人和事进行**。
友情难忘：记同学或师生之间相互勉励、共同进步的情谊。“我也谈学校建设”、青春bbs、奇思妙想、教你一招、万花筒、小幽默、小常识等。
六、教学过程设计（开放型、小组协作学习）
一）新课导入。
教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？
（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）
教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐**，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）；
其它班制作的电子板报。
教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？
学生：设计得真好，内容真丰富，用word、wps软件制作的。
教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？
学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）
教师：现在各小组根据给定的主题，运用word软件完成任务。
二）教与学的过程。
各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开word软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。
教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的'左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的**”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这章中的重点和难点：
格式设置（文字、**）、**制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。
教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。
整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上查不到时），有同学去采访校长、教师及社会人士，有同学借数码像机去拍**，有同学在忙着扫描资料，有同学在网上咨询查找信息。
各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。
七、资源整合、素质整合（美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力等）
电子板报制作运用的是word一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等。如：在版面布局设计上既要注意视觉习惯，但又要打破常规、设计新颖，有的同学提出：
在a4纸的**分割处，设置头版头条。有的小组设计好自己的版面后，还要去请教美术教师。
要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了极大的便利。各组同学能熟练从网上**文字、**、动画等，特别值得一提的是：看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学生在“photoshop”“画图”等软件里制作和处理有自己个性的作品，有的学生挥毫作画，通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。
《制作电子板报》教学设计
一 教学内容分析。本内容以电子版报为载体，通过制作 学习报 主题活动，介绍了页面设置 板报版面布局 文本格式设置 嵌套应用及单元格中文本和 格式的设置等操作方法。通过展现不同的样报，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，感受word编排板报的强大功能。通过任务的驱动，让学生运用所学新知结合生活实际，进...
“电子板报制作”教学设计
电子板报制作 教学设计。张海军。海原县三河中学。二 一二年三月十九日。电子板报制作 教学设计。海原县三河中学张海军。信息技术是一门实践性很强的学科，如果遵循旧的教学模式 教师讲一节课，学生练一节课，实践证明，效果并不好。经过 sci 培训后，我运用 建构主义 教学思想指导教学，运用 任务驱动 式教学...
电子板报的制作教学设计
电子板报的制作 第1课时教学过程设计。教师行为。学生学习活动。设计意图。一 欣赏作品，树立学生信心。作品欣赏 1 宣传彩页学生在网络教室 学生一人一2 手抄小报机电脑 欣赏作品3 往届学生制作的电子板报 二 学生自主探索，教师适时点拔教师提供关于文字的编排 的插入与调整 文本框内容的输入和自选图形编...