语文专题复习学案——诗歌鉴赏之读懂诗歌。
教学目标】学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙。
教学方法】讨论法、鉴赏法。
教学过程】一、读懂诗歌的作用。
1、诗歌备考的四个环节。
知识——读懂——鉴赏——表述。
2、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识。
3、读懂的作用。
读懂是知识的综合运用。
读懂是鉴赏和表述的基础。
二、怎样才算读懂？
1、明白表层意思。
能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物。
2、领会深层意思。
写出了什么意境（形象、氛围）
表达了什么情感（情绪、心境）
反映了什么思想（态度、观点）
3、例如：汉江临泛。
王维。楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
大意：（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。
汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。
远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。
襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉。
三、如何读懂诗歌。
一)、如何明白浅层意思？
填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等。
调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等。
整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
练习：翻译这首诗的大意。
竹窗闻风寄苗发司空曙。
李益。微风惊暮坐，临牖思悠哉。
开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。
何当一入幌，为拂绿琴埃。
注］苗发、司空曙是李益诗友。
大意：傍晚时分，一阵微风吹来，把我从冥坐中惊醒。我走近窗户，思绪飘渺起来。
风）吹开门，又吹动竹子。（我听到动静）以为是故人来（看望我）。
风）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石阶下的青苔上。
这风）应该掀开门帘进屋来，为我拂去绿琴上的尘埃。
二）、如何领会深层意思？
1、联系信息，揣摩语言。
信息：题目、注释、诗人生平；意象语言、情感语言、首尾句。
1）、标题。
题者，额也；目者，眼也。”题目包含诸多信息，或揭示内容，如《别董大》；或展示思路，如《望月怀远》；或流露情感，如《西宫春怨》；或表露神情，如《寻隐者不遇》：或托物言志，如《咏蝉》；或怀古咏史，如《石头城》等。
题目为我们打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。
如： 待储光羲不至。
重门朝已启，起坐听车声。
要欲闻清佩，方将出户迎。
晚钟鸣上苑，疏雨过春城。
了自不相顾，临堂空复情。
这首诗紧扣标题中的“待”字，描写诗人等待客人的种种情景：一大早打开重门等待储光羲的来到，诗人坐立不宁，一会儿站起来，一会坐下去，都在倾听友人来到时的车马声。好像（“要欲”）听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声，正要出门去迎接，谁知这是一种错觉。
可见诗人等待之急切。然而，从早一直等到晚（“晚钟鸣上苑”），外面下起了“疏雨”，友人带没有到来。于诗人终于明白了（了自，已经明白），友人不会来了。
“临堂空复情”，是自己自作多情（空复情，自多情）。可见本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情，或者说表达了久候好友不至的怅惘之情。
2）、注释。
如： 绝句二首（其一） 杜甫。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？
此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
作用：有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。
3）、作者。
知人。世外桃源：疲惫灵魂的皈依—陶渊明。
诗中有画：描摹景物的顿悟—王维。
笑傲公卿：傲岸人格的张扬—李白。
漂泊天涯：大唐衰微的见证—杜甫。
强者宣言：永不放弃的追求—刘禹锡。
明白晓畅：现实主义的革新—白居易。
放浪形骸：盛事难再的挽歌—杜牧。
委婉隐晦：迷惘无助的宣泄—李商隐。
论世。盛唐建功立业的豪歌。
中唐乱离时世的悲歌。
晚唐王朝衰败的挽歌。
北宋的哲理思考入诗。
南宋的爱国情怀入诗。
4）、注意诗歌意象句，如杜甫的诗句 “飘飘何所似，天地一沙鸥。”中意象“沙鸥”
5）、注意诗歌中的情感句，如崔颢的诗句“日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。”
“诗言情”，情是诗的生命，是诗的灵魂。找到关键性的能体现诗人情感的关键词，就等于读懂了诗。诗人的情感往往通过两种方式来体现：
一是直接用感情词，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类；二是用意象体现，如雁、明月、秋雨、落花等。两种方式又往往混用。
例如：韦应物的《闻雁》：“故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。”赵嘏的《寒塘》：“晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。”
两首诗中的“故园”“渺”“归思”“悠”“雁”“寒”“乡心”等关键词体现了诗人浓浓的乡愁情感。体现情感的关键词为我们打开了理解诗歌主旨的另一条快速通道。
2,结构层次。
近体诗的第三句或第三联在内容和写法上往往与前面有所变化。
3，诗的题材。
4、再现情境，设身体验。
通过联想和想象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其情感和意境。
5，读出妙处。
炼字炼句炼篇表达技巧。
6、筛选词语，确定内容。
联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。
相关主题词。
意境主题词：
宏阔：苍凉、雄浑、辽阔、高远、壮阔、深远……
细腻：空寂、缠绵、幽静、宁谧、婉转、朦胧……
热闹：热烈、繁华、淳朴、喧闹、欢快……
清冷：凄清、寥落、萧条、荒凉、冷寂……
情感主题词：
悲：忧愁、凄苦、悲凉、悲伤、伤感、惆怅、沉痛、消沉、怨愤、寂寞、孤独、烦闷、思念、惜别、依恋、眷恋……
喜：欢乐、喜悦、愉悦、恬淡、闲适、悠闲、豪放、赞美、热爱、仰慕……
思想（态度）主题词：
积极进取、自信豪迈、建功报国、乐观旷达、忧国忧民、
批判、讽刺……
消极、消沉、颓废、退隐……
7. 挖掘考题提供的信息。
出卷人必须紧紧围绕所选诗的特定形象、语言特色、表达技巧和思想内容来设计考题。因此，考题本身就是理解的重要信息和难得的资源。
例如：20xx年广州二模题所选的两首诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石《梅花》）“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。试从意外看风味，方信留侯似妇人。
”（陈焕《梅花》）
从考题题干“王安石和陈焕两首咏梅诗，都抓住了梅花的同一特征进行歌咏，这一特征是什么？两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的？”中可以获取三个重要信息：
①两首诗中“梅”的特征一样。②“这一特征是什么”间接告诉我们理解的关键。③“怎样借此抒发他们的情感的”间接告诉我们用了托物言志的手法。
这些信息大大减小了理解及答题的难度。考题中的信息为我们打开了理解诗歌主旨的又一条快速通道。
四、特别提醒。
1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。
2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。
3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。
五，练习。1解读内容： 赠从弟刘桢。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。
整首诗只言松而不言人，如果不在题目“赠从弟”上下功夫，很难把握其主旨。由题目明白了诗是赠堂弟的，才可能理解该诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持节操的主旨。
2解读内容： 观书有感朱熹。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。
如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。
3、分析下面两首诗的情感：
闻雁韦应物。
故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。
寒塘赵嘏。晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。
两首诗中的“故园”“渺”“归思”“悠”“雁”“寒”“乡心”等关键词体现了诗人浓浓的乡愁情感。体现情感的关键词为我们打开了理解诗歌主旨的另一条快速通道。
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