古典诗歌鉴赏·鉴赏诗歌的语言。
2011届高三语文备课组集体备课教案。
教学目标：知识和能力：
1、 掌握鉴赏诗歌语言的具体考查内容。
2、 掌握解答诗歌语言鉴赏的答题方法与技巧。
教学重点：1.梳理好诗歌“炼”字的基本类型，注意名。
词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。
2.梳理古诗的语言风格，熟悉语言风格的常。
用术语，并能用实例来诠释。
教学难点：1.分析炼字型题目的方法。
2.分析诗眼型题目的方法。
3.分析诗歌的语言风格。
教学方法：每节课由两部分构成。前半部分，介绍鉴赏方法技巧，用讲授法；后半部分“鉴赏实践”用提问讨论法，引导学生写成。
课时安排：四课时。
一、 考点诠释：
诗歌的语言是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式出现。考查的形式一般为：
1)××字为什么用得“妙”？
2)找出诗眼并分析之。
3)分析词语的表达效果。
4)分析诗歌语言的表达风格。
古典诗歌鉴赏(炼字）
教学三维目标]
1、 知识目标：
1） 了解古人诗歌创作中“炼字”的相关知识。
2） 懂得炼字型鉴赏题目的答题方法。
2、 能力目标：掌握炼字型鉴赏题目的解答方法。
3、 情感目标：从对炼字的鉴赏中体会古代诗歌语言的特点。
教学重、难点]
1、“炼字”的相关知识。
2、炼字型鉴赏题的答题方法。
教学方法] 讲练结合。
教学时数] 2课时。
第一课时。一、导入。
大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。到底是“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好。这实际上是古人诗歌创作中炼字的一个典型。
一、又如“吟安一个字捻断数茎须”( 唐卢延让 )
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)
诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。
二、 知识构建。
1、炼字：所谓炼字，是指写作时推敲用字，使得所用之字形象、凝练、富有表现力。古人在诗歌创作中，特别注意炼字，主要有以下几种类型：
诗歌的炼字要关注哪些字 ：
1）在鉴赏诗歌时，一要重点关注动词。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2）在诗词鉴赏中，二要关注修饰语(形容词、副词、数量词)
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
孤”，写尽环境之孤苦。
随风潜入夜，润物细无声。
潜”、 细”，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。
如：“前村深雪里，昨夜数枝开”（齐己的《早梅》）郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣。——富于表现力。
炼形容词——形象、富于表现力 、活用（使动）
如：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维）
直：边塞荒凉，没有什么奇异景观，烽火台上的浓烟就格外醒目，“直”写出烟的坚毅挺拔之美。
圆：广阔的长河背景，更加衬托出落日之圆，直线之美与浑圆之美融合在一起，画面壮观。形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。
▲形容词的活用可化腐朽为神奇。
如：蒋捷《一剪梅》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，“红、绿”用作使动词。诗人正是通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。
3）在诗词鉴赏中，三要关注特殊词 (叠词、拟声词、颜色词)
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
增强语言的韵律感或是起强调作用。
江清鸟愈白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
众多颜色词的使用，描绘一派大好春光，反衬出诗人强烈的思乡。
5） 炼虚词。
虚词的锤炼，可活跃情韵，开合呼应，化板滞为流动。
由王勃的故事引出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。去掉“共”“与”二字，两句就显得极为板滞。
(6)炼叠音词。
我国古典诗词中炼叠音词，往往能增强韵律感、节奏感，摹拟声音形态，使诗文更加生动形象。
王维的《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，郭彦深说“漠漠阴阴，用叠字之法，不独摹景之神，而音调抑扬，气格整暇，悉在四字中”。又如李清照《声声慢》中起首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”全用叠音词，不仅使词律节奏感强，而且使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
一）、“炼字”题常见设问方式：
1.这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
2.某字历来为人称道，你认为它好在**？
3.请对×字进行赏析。
4.本诗的×字，换成另外一字好不好？为什么？
二）“炼字”题解题技巧。
解答诗歌中的“分析炼字型”题目应注意的几个的问题。
1.将所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。
2.从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。
3.联系全诗的感情或主旨分析。
三)答题步骤：
第一步，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等；
第二步，展开联想，把该字放入原句中描述景象；
第三步，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。
[例1] (2008·安徽高考)阅读下面这首诗，然后回答问题。
小孤山①宋]谢枋得②
人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。
天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。
明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
注] ①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：
宋代弋阳(今属江西)人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：
急流遇阻所形成的大漩涡。
简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。
答： 解题过程] 解答此题可从以下几个方面入手：(1)解释“孤”字在句中的含义；(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象；(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。
参***] (1)“孤”在句中是指作者自己比较孤单。(步骤一)(2)偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切；小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮志情怀相应，托物而言志。(步骤二)(3)此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚毅，杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
(步骤三)
第二课时。例2] 阅读下面的诗，完成后面的题目。
南浦别。白居易。
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答。解题过程] 第一步解释“看”字在句中的含义。第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
参***] 同意。“看”，在诗中指回望。(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。(步骤三)
例3：阅读下面的诗，完成后面的题目。
木兰花宋祁。
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
王国维《人间词话》中对“红杏枝头春意闹”的“闹”字有这样一个评价，“著一'闹’字，境界全出”，你认为这个“闹”用得好不好？为什么？
参***：闹”有热闹、喧闹的意思（释字义）（第一步）。作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣（描景象）（第二步）。
把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致（点作用）（第三步）。
古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌形象
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古典诗歌鉴赏
九年级 班 组姓名。中考古诗词赏析备考指要。设计 郑涛审阅 杨端福。课标要求 诵读古代诗词，有意识地在积累 感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。背诵优秀诗文80篇。一 迅速准确把握诗歌内容的方法。主要有以下几点 1 读标题。读标题常常能抓住诗歌的关键内容。2 析意象。从意象去分析诗的情趣 诗...
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说明 本专题复习教案由三个子教案组成，每个教案一课时 专题总领课教案 如何把握诗歌的形象 怎样品味诗歌的语言和赏析诗歌的表达技巧。一 古典诗歌鉴赏专题总领课教案。教学目标 a 明确考纲要求，明辨复习重点 b 构建古典诗歌相关知识网络，以培植和强化学生的鉴赏基础 c 总结高考试题规律，2003年古典诗...