山西青年教学**。
关于提高学生英语口语能力的分析。张。舒。
渤海大学文理学院。
摘要：目前在各大院校都存在这样一种现象，即一些英语笔试成绩４．社会对英语口语能力强的人才需求具有局限性。
很好的学生，可能不会讲英语，不敢用英语交流。造成这种现象的原因尽管我国加入世界**组织后，用人单位急需有较强口语能。
很多，但如果教平时稍加注意，找出这些因素，提高大学生的英语口语力的人才参与国际经济与技术交流和竞争。然而我们也要清楚地看表达能力也是一件很难的事。到：
由于英语不是我国的官方语言。也不是工作语言和教学语言．
关键词：大学生；英语口语；表达能力。
语言是用来交流思想、传递信息的。很多大学生在英语学习过程中似乎忽略了这一点，他们只关注考试，新生入学向英语老师问得最多的问题便是期末考试包括什么内容、过四级要做些什么类型的题等与他们的学分相关的问题。这当然不是什么错，但却让学生忽略了语言学习的真正目的。
这也是在中学造成的，中学的英语学习可以说是一直为高考而学，而高考英语从来就没有口语测试这一项，所以也就视学生“说”的能力的培养而不顾，造成中国学生英语口语能力的严重缺乏。又由于对英语口语不正确的认识。造成他们对“说”英语先天的恐惧感。
结果是，明明掌握了丰富的词汇，又经过多年语音、语法规则的系统训练，却就是不会“说”：不能将英语语言知识在情景会话、事物描述或主题讨论中加以运用，不能较为自由、流利地和较为迅速、准确地表达自己的思想，以进行或完成有效的英语口语交流，“哑巴英语”现象颇为严重。
一。影响英语口语能力的主要原因。
．长期以来应试教育忽视了英语口语教学。
长期以来我们的学生自小学到大学接受的基本上是应试教育，考什么就学什么，不考的就认为是不重要的、没有必要学的。到目前为止，口语还没有成为非外语专业高考英语的必考内容，所以教师、学生都不重视。中学教育对于英语口语的忽视是造成大学生口语基础差的一个重要原因。
．以教师为中心的教学棋式的影响。
中国传统的英语教法强调以教师为中心，学生只是被动的接受。课堂上教师决定学生学什么，说什么，写什么，教师在课堂上的角色是高高在上的控制者。为了应付考试．教师利用课堂的大部分时间讲解，学生只是被动地听课和作笔记。
教师注重语言知识的传授和语言结构的分析，强调书面表达能力，但对学生英语口头交际能力的培养未给予应有的关注，结果学生读、写、译的能力一般都很好，但口语表达能力欠佳，这就是所谓的“哑巴英语”。很多教师至今还在沿袭传统的语法翻译法教学，将英语仅仅作为知识去讲授，轻视学生语言运用能力、交际能力的培养，在课堂上很少给学生提供口语表达的机会，教师和学生之间缺乏必要的英语口语交流，学生与学生之间同样也缺乏口语交流，在这种环境、这种氛围下，学生的口语表达能力无疑会受到严重的影响。
．学生英语水平不高，知识面狭窄。
由于师资等方面的原因，长时间以来。中小学阶段的英语学习效果并不理想，致使进人高校的学生英语水平不高，直接影响到学生口语表达内容的丰富和准确流利。一方面想表达，却不知如何用相应的英语词句说出来；另一方面，知识面不宽，也会大大缩减对话题的反馈，导致交流内容单一。
许多学生无法用英语准确地表达自己的思想，这与他们英语词汇量的匮乏直接有关，他们无法连贯地用英语组织语言，表达思想。在这种情况下，教师照搬别人的方法进行小组讨论、辩论等口语教学模式，刚开始可能会活跃一阵课堂气氛，可是场面逐渐冷清，发言的总是那么几个学生，口语交际活动单调，句型简单，信息量少，无法达到预期的交际效果。
因此我国大部分大学生毕业后的工作岗位充其量也就是偶尔使用英。
语口语。有调查显示，经常使用英语进行日常交际的人主要在外资企业。也就是说，不同的工作岗位对大学生的专业和英语水平要求不尽相同，学不好英语或讲不好英语的人同样能为社会做贡献。
所以，我们不需强求学不好英语的学生必须达到某一层次，以免抑制了这部分学生在其它方面的发展。二、提高英语口语能力的可行性建议。
．给想提高口语能力的学生开设口语课。
大学英语应为部分有强烈口语学习动机的学生开设口语课，一来可以让更多学生的口语能力早日达到大纲甚至更高的要求，并且让没有在心理上对提高口语准备好的学生，或对英语口语暂时没兴趣的学生有一个过渡期；二来可以缓冲口语教师不足的局面。这种优化学生组合的教学策略的最终目的是使一部分有兴趣发展口语能力的学生先走一步，以带动别的学生对口语学习产生兴趣。
外籍教师引进外部语境知识从应用语言学的角度看，‘英语学习对语言环境具有很强的依赖性。在中国学英语，外部语境几乎只有汉语。这就使得学生不可避免地说出“中国式英语”。
因此，口语课的教学活动不应该只局限在课堂上。“英语为本族语的外籍教师是正确语境知识的化身。他们的生活背景和经历是真实语境的反映。
发挥外籍教师在语境教学方面的优势，让他们在生活中尽量有机会和学生接触，并计入教学工作量”。真实的语境对话可以帮助学生强化对地道英语表达的记。
忆。．培养学生运用英语思维的习惯。
英语口语的表达，可以是完全用英语思维、再通过英语表达。也可先用母语思维，再用英语表达。显然，前者是更为理想的状态。
应把口语训练与运用英语进行思维紧密地结合起来，教学生一些切合实际的学习方法和正确的思维方式。如在进行语言形式训练时，可以从短语、简单的句子开始，逐步过渡到复句训练，从而培养学生的英语语感，循序渐进地训练他们用英语思维的习惯。
２１郭尔平，顾超关，鲍静英．“中外教师口语课堂合作实践报告ⅱ］．外语界，２０
３］王初明．应用心理语言学ｎｉ．长沙：湖南教育出版社，１９王初明．“补缺假说”与“哑巴英语和“汉式英语”ｉｉ外语。界，２０
提高学生英语口语能力技巧
提高学生英语口语能力的技巧。摘要 英语是一种语言，学英语的目的之一就是进行交际。所以培养学生说的能力已成为我们的教学目标之一。我们应该有意识的去培养学生的口语表达能力。这样，不仅为听读写打基础，也为今后的学习奠定扎实的基础。为此我们有必要对此问题进行 更深入的研究。关键词 英语口语能力表达能力学习兴...
英语口语能力的提高
学科教育教育科学。第 英语口语能力的提高。王光达。贵州省纳雍县以角民族学校。英语是国际交往的重要工具，随着经济全球化 全球一体化说，应该具备良好的英语水平，在课堂中教师要坚持用英语教。的逐步推进，英语将不再是英美人的专利，而是全球人共同的语学。用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败言。...
关于提高大学英语口语能力
摘要 随着我国对外交流的不断扩大，各大高校要培养出既能通过英语书面语获取和传递信息，又能用英语口语进行交际的高素质人才。本文旨在通过分析当前大学英语口语的教学现状，研究提高大学生英语口语能力的途径。关键词 大学英语 口语交际能力 培养。根据国家教学大纲，英语教学的教学目标应是培养学生的语言运用能力，...