关于英语口语交际训练的有效拓展

江苏淮安市和平镇中心小学（223009）陈娟。

摘要］在小学英语教学中，教师为学生创设丰富的交际情境，在课堂上运用激励性评价来鼓励学生参与口语交际教学活动，使学生获得运用语言进行交际的能力。

关键词］小学英语口语交际。

中图分类号］ g623.31 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 1007-9068（201５）03-054

在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是教学的基本任务之一。小学生刚接触英语这门学科，首先要从培养学生说英语的兴趣开始，有了兴趣才能逐步提高口语交际的能力。因此，教师要努力优化自己的教学策略，不断拓展口语交际的训练空间，强化学生的口语交际能力。

一、给学生充分肯定，消除说口语心理障碍。

小学是学习英语学科的起始阶段，因此教师要精心培养小学生口语交际的良好习惯。在学习过程中，教师可以从两个方面来树立学生的学好口语的信心：一是学生对教师的信心；二是学生的自信心。

要让学生有一个十足的自信心，教师应该充分肯定学生，让学生相信自己一定能学好英语。心理学上有一种情感过滤的理论，认为学生的情感因素影响其对知识的吸收所接受的输入。教师应尽量让学生处在“非抵制状态下”（off the defence）。

如表演英语剧本《乌龟赛跑》后，教师可以利用这个时机充分肯定学生的出色表演。在情景剧的扮演中，小学生能用熟练的口语开展交流，充分体验到学习英语的快乐。一些平时不爱说话的小学生尝到了成功的喜悦后，逐渐消除了自己的心理障碍。

教师的激励作用是无穷的，小学生对教师的评价是十分的在意。教师要充分的利用这一教学艺术。

二、创设口语的语境，给学生口语交际的机会。

三、开展角色模拟，体验口语表达的技巧。

四、以口头叙述为基础，逐渐学会书面表达。

总之，培养小学生的口语交际能力需要教师不断拓展训练的空间。英语教师要认识到训练口语的重要性，在教学中积极创造各种条件，营造良好的语言交际的环境，引导学生积极参与各种课堂活动。