培养和提高英语口语。
宋秀琴。一、培养和提高学生口语学习的兴趣，让学生“要说”
兴趣是最好的老师，如何培养学生英语口语学习的兴趣呢？因为多种因素，现在很多。
学生对英语学习有一种抵触情绪，一开始他们就不愿意开口。针对这种情况，我认为首先。
就是要培养和提高学生的情商。专家认为，情商是一种非智力因素，是一种控制情绪的能。
力，情商高的人能够正确地认识自我，在与环境的相互作用中及时调节自我，控制自我。
经常与学生交流沟通，建立感情，培养学生的情商，能使学生在思想上认识到英语学习的。
重要性。有了这种意识不仅能促使他们顺利地完成每一次口语训练，而且还能够激发学生。
浓厚的学习兴趣，进而使其转化为更大的学习动力。接下来，我们应该利用各种教学手段，创设丰富多彩、贴近生活情趣高雅的语言情境，引导学生积极参与交际活动。然后，积极。
开展各项英语口语实践活动，激发学生的学习口语、应用口语的兴趣。
二、培养和提高学习口语的自信心，让学生“敢说”
在应试中学的英语教学中，大多进行的是“哑巴英语”培训。句型转换，语法、写作等形式的笔头训练较多。因而笔试时，学生还能应付，但一旦离开了课堂或换了环境就不会运用。
学生能写不能说，关键就是不敢说，担心自己说不好惹人笑话，于是干脆不说。鉴于此，首先我们要让学生知道，学习任何语言，说永远最重要。其次就是要培养学生的自信心，让学生知道，没有人天生就能说好一种语言，都是必须经过不断的训练，不停的犯错、纠。
错才能提高自己的语言水平。第三就是要培养学生的胆量，要在班上创设一种不怕班门弄。
斧的氛围，对于那些敢于开口的同学，及时鼓励和表扬，然后利用那些胆大的同学去引导。
和帮助那些不敢开口说的同学，让他们也加入开口说英语的行列中来。经过教师长期有目。
的、有计划的引导，学生的自信心定然会得到提高，这就为后面学习和提高口语技能奠定。
了基础。三、创设语言环境，激励学生“想说”
一）创设氛围让学生在课堂上开口说。
课堂是训练口语的第一阵地。教师要充分利用课堂训练学生的口语，不过时间可以分。
散，形式也可以多样，可以使口语训练环境生活化、趣味化。我们尝试的训练形式有：课。
前训练、课间训练和课后训练（单指课结束时的训练）。
1）课前3分钟英语。每节课在上新课前抽出几分钟，内容上是以复习巩固为主，用学过的简单口语知识在课堂上交谈。形式上有值日生报告，朗读课文片段，或者同学之间互相询问前一天的活动等。
慢慢地不断变换形式，尝试各种手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉到自己就是在生活中真正交际，而不是在表演。这样既巩固了学过的知识又尝到了口语对话成功的喜悦，这也是口语表达能力再发展的基础。
2）课中训练。随时抓课堂机会让学生动口。特别是每单元的welcome to the unit板块，把说话的权利交给学生，教师只做向导。
借用实物、幻灯片多**等多种方式创设情境，让学生放心大胆无所顾忌地说出来。其他每堂课中也可以。
就学生刚学过的知识进行问答比赛，规定时间，说得既多又准确者为优胜组，通过这种比。
赛的形式让学生的学习情绪高涨，注意集中，不知不觉中训练了学生的说话水平。
3）课即将结束时，让学生用口语简单复述本课内容，或谈学习的收获和感受，既巩固了本堂课所学知识，又借机训练了口语。
二）创造机会让学生在课后开口说。
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在45分钟的课堂上练习口语是不够的。因此课后多听多说是很有必要的。
为了让课后训练更加有效，我们首先把学生分成几个学习小组，每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的搭配，可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
当然课后训练的形式可以多样化。例如可以举行英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、
英语歌曲比赛、英语角、校园英语广播等。同时我们还应该设立评价机制，每一个活动都。
要评选出优秀和进步学生。这样就能激发学习积极性，加强学生之间的竞争，使学生的口。
语水平得到整体的提高。
四、教给技巧，让学生“能说”
一）从听入手，加强听力，打好口语基础。
听”是语言知识获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。学生在校听的训练主要包。
括听录音，听老师说，听同学说。听录音，经常让学生模仿录音使学生语音、语调纯正。
不仅每一单元的课文要听，还每周增加一次听力训练。有条件的可以让学生自备一个复读。
机，鼓励学生听朗读带、听英语故事等。听老师说。从上英语的第一课起，我们就尽量用。
英语组织教学，并结合各种设备、**、实物和手势等讲授日常用语。听同学说。一些学。
生上讲台参加口语训练，其余的学生听、学、评。另外还可以让学生**英语原声电影等。
在高一两个学期我们**了五部英文电影。
二）重视朗读训练，提高朗读水平，规范语音。
要顺利地朗读，学生自己先得学会读单词。因此在每年高一开学时，我们都会进行系统的。
音标教学和训练，让学生学会并掌握发音这一基本技能。接下来的口语训练中，课文磁带。
跟读就显得非常重要。可以纠正学生不正确的发音，可以让学生了解意群的划分以及句子。
的重读，形成快捷的语流和语感。
三）加强语法指导，让学生说得规范。
要说一口流利的英语，掌握最基本的语法是必须的。而句型是在脑海中建立英语语境的重。
要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“储存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中的五种基本句型结构以及许多与特定场景、气氛等相应的特定句型都需要熟悉并掌握。
熟练句型的方法首先是背诵。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子。
背诵到滚瓜烂熟的程度就在脑海中形成了英语的语境，建。
立了语感。我们再利用所背的句子举一反三，口语逐步会进入一个新的境界。在平常的教。
学过程中，我们在每个单元都记录并抽查了学生的背诵情况。每个月给予公布和奖励，以。
起到激励作用。
掌握句型的第二个方法是即兴讲话训练。先进行简单的练习，例如句子翻译。再循序渐进。
地给出一些感兴趣的话题。再接着就是free talk.随着这种练习的加多加深，学生对所学的句型就运用自如了。
不过在训练过程中要要求学生克服自卑和害怕，也不要把自己老是框在一个话题中。要告诉他们我们有许多话题可以谈论。
总之，学生英语口语能力的培养和提高，必须通过大量的训练和实践，作为教师在整个教学过程中，只要始终把握学生的主体地位，引发学生学习兴趣，采取灵活多样的教学方法，营造和谐的人际关系和愉快的学习气氛，始终让学生保持良好的学习情绪就一定能达到我。
们预期的教学目的。
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