习作。广西横县南乡镇中心学校（５３谢水莲。
摘。要］‘‘授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生基本的写作方法，会使学生终身受益。在日常的教学中，结合阅读教学、摘抄积。
训练坡度。激发兴趣。
文章编号。累等形式，采用灵活多变的训练方法，由易到难，一步一步夯实学生的写作基础，能有效提高课堂教学效率和学生的写作能力。
关键词］读写结合［中图分类号］ｇ６
文献标识码］ａ
作文离不开描写。描写是小学生首先应掌握的一项。
要充分了解班级学情，找准合适的训练点，扎扎实实地。
基本写作技能，也是任何时候都不可少的写作基本功。
而学生习作水平的提高，要求有老师扎扎实实的训练。教给学生写作的方法，并训练他们熟练地掌握这些方法，是有效提高学生写作能力的重要手段。
一。读写结合．
模仿，是小学生最基本的学习途径。教材中的课文都是优秀范文，是学生进行作文的好例子。我们要善于寻找课文中读写训练的切人点，深入挖掘课本中的资源，系统地对学生进行读写训练，帮助学生积累表达方法，切实提高学生的描写能力。
在训练课中，如何夯实习作基础知识呢？我认为可以从作前、作后两个阶段下工夫。作前，要根据习作要求和学生实际进行**、猜想，设计针对性较强的训练课。
作后，从学生习作中找出普遍存在的问题，然后让学生对自己的习作进行修改。
．作前训练。
三年级上册的多篇课文中有多次对话描写，对学生。
进行对话描写训练是很好的时机。我在学生学习了《小。
摄影师》后，对学生进行对话描写训练。
学生通过阅读交流后发现：对话可以分段写；提示语可以有变化；对话描写还能让读者认识人物。接着，我设置情景指导学生进行仿写练习。
在后续的课文教学中，我略加点拨，让学生慢慢揣摩，从点点滴滴中悟到写作方法，把作者的表达方法内化为自己的写作素养，学会迁移，学会运用。
．作后训练。
学生完成习作后，找出普遍存在的问题，作为一个。
切入点，对学生进行训练。
如一位老师在指导写《难忘的一件事》时，发现学生在描写事情发展的经过时，语言平淡无味，很多学生都用叙述性的语言，不让故事中的人物开口说话。就算有。
对话描写，也是杲板的“我说”“他说”“老师说”“爸爸说”…
于是，这位老师在讲评课上结合学生习作中的句子。
设计了一个对话描写训练的环节，使学生体会到：对话。
也可以写得很精彩。
一。个知识点一个知识点地进行训练，容易见成效，长此下去，学生的习作水平一定有所提高。
二、训练有坡度。
学生习作水平的提高是一个长期渐进的过程。我们。
进行每一项训练。有些训练比较简单，可以采用简单直接的训练，一步到位。有些训练有一定的难度，要制定好训练步骤，由易到难，逐步到位。
少年闰土》一课，作者对闰土的外貌描写细致传神，可以作为一个训练切人点。我在学生熟读的基础上，分两个层次指导学生进行仿写练习。
第一个层次仿写训练：观察班上一位同学，用准确的语言写出他的外貌特点，让人一读就能猜出他是谁。
第二个层次仿写训练：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可。
见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下。
心愿，用圈子将他套住了。”
师：你从少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是。
一。个什么样的人？
学生从“戴小毡帽”中看出闰土是一个农村的孩子，从“颈上套一个明晃晃的银项圈”看出他得到家人的疼爱。
三、激发积累兴趣。
为了丰富知识的积累，让学生在以后的习作中有后。
劲，教师经常让学生摘抄优美的句子和片段。但由于没有进行有效的指导，学生积累的句段没能内化吸收，很多不能成为习作的有用材料，时间久了，学生就会厌倦，积累变成了负担。我曾经在三至六年级做过一次问卷调查，其中有一道问题：
你读书时是否有摘抄的习惯？
结果显示，主动摘抄的学生只有１１％的学生对摘抄不太感兴趣，１２的学生根本无视老师的作业。
这样的学习是低效的。
我们应对学生的积累进行有效的指导，并注意兴趣的激发。如在每次习作课前，进行一些有针对性的写作描写训练，让学生掌握一些写作方法。训练课后，引导学生在课文中或课外积累一些表达方法以及精彩片段，然后在班内定期开展展示活动。
通过交流会，学生把自己积累的“宝贝”展示出来。展示的形式，或背诵，或朗读，或粘贴，表现好的就奖星，每月评选积累“小富翁”。用这。
样的实践活动使学生情绪高涨，享受积累带来的乐趣，把兴致勃勃的积累劲头持续下去。
责编莫彩凤）三。
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