如何优化作文教学

作者：彭巧玲。

**：《师道·教研》2023年第03期。

教师在教学过程中如能把握作文教学规律进行作文教学，就能提高学生的写作水平。

一、注重从说到写的过程。

小学生，特别是低年级的小学生，在口头表达上有强烈的表现欲望，教师必须紧紧抓住这个契机，适时对学生进行“说话”训练。因为口语是局面语言的先导和基础，抓好了“口语”表达，写话就会很自然地过渡得好。当然，对于小学高年级的学生，说话的形式必须多样，更重要的是如何与写作联系好。

例如：《记一件有意义的事》这一习作题目，我们就可以让学生自己来说如何审题、布局谋篇等，教师的指导方法可在学生发言完后作补充性的小结。这样，既锻炼了学生的说话能力，又让学生对习作要求了解得更清楚。

平时，还应注重听说课的训练，可让学生进行口述作文，也可让学生复述故事，听的人把故事梗概写下来。

二、抓好“读”“写”结合。

在作文教学中，我们应该让学生学会怎样观察事物、遣词造句呢？其实，只要注意了读写结合，作文时这些方法就会信手拈来，有些写作技巧，虽然在阅读教学中教给了学生，但不会产生立竿见影的效果，而会在以后的习作训练中水到渠成地使用上。例如：

教《鸬鹚》一文，我们就可以让学生在体会作者用词精妙的同时，学会运用词语造句，利用作者写捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序学会构思的方法等。

三、从“仿写”入手。

任何一名学生的习作，他都会有一个从模仿到独立的过程，就像初学书法者描红、临摹一样。刚开始进行习作训练，我们应尽量鼓励和肯定模仿成功的同学，使他们树立信心。但又不可让学生一味地模仿下去，要抓好由“扶”到“放”的过程。

特别是学生能把课文中的某一个词恰当地用在习作中，我就认为这是成功之笔。习作训练之初千万不可操之过急，用过高的要求去束缚孩子们的兴趣。当然，抄袭别人的文章是不行的。