让学生快乐的作文

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李红。安徽省宿州市泗县屏山镇第二小学，安徽宿州２３

摘。要］提高学生作文的兴趣是打开学生作文的钥匙；让学生贴近生活，走进生活，让生活成为作文的基石；成功是。

兴趣。生活。

成功。学生继续作文、快乐作文的动力，让学生在成功的基础上快乐地作文。

关键词】快乐作文。

现在不少小学生提起作文都会觉得无话可说，索然无极性就越高，写作的欲望也就越发强烈。如：在学完《儿味，即使是老师逼着写，那也是敷衍了事，或是抄袭别人的童组诗两首》之后，鼓励学生回忆自己的儿童生活，并模作文，或是瞎编乱造，没有丰富内容更别提有真情实感了，仿诗歌的形式写出自己的儿童诗，孩子们听说让自己写诗。

怎样才能让小学生快乐的作文呢？

个个兴趣大起，连班级中最不善于写作的学生也写出了不一。

兴趣——打开学生作文钥匙。

错的小诗。俗话说：“兴趣”是最好的老师，只要老师能顺应儿童又如：

让学生为亲友制作生日贺卡并写上自己的祝福天性，激发学生作文兴趣，学生才会觉得作文也不是一件难语，给打工在外的亲人写信；在节假日做自己喜欢的事写自。

事。实践表明，游戏符合儿童的天性，激活儿童写作情趣，己喜欢的习作……总之，只有以学生的生活为蓝本，设计出游戏是驱散小学生习作恐惧感的良药。游戏是为学生铺设了新颖独特的作文题让学生作文，才能让学生乐于去写，快乐从观察到写作的桥梁。

如：有一次作文，我让学生做了“贴习作。鼻子的游戏”，我在黑板上画了一个没有鼻子的可爱的**。

三、成功——学生作文的动力。

娃娃的头像并做了一个有趣的大鼻子，让学生蒙上眼睛，站。

传统的作文教学，除了个别学生的作文能力被当众阅在一定的距离线外，然后将鼻子贴在**娃娃的脸上，贴在读，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀学生改。

正确的位置就获胜了，孩子们兴趣盎然，都争先恐后地去后就完事了。这样又怎能让大多数学生感兴趣呢？在教学贴，结果是全班“洋相百出”：

贴对的同学做出了“ｖ”手中，我采用多种形式来鼓励学生作文，让大多数学生体验作势；贴错同学懊恼不已；看的同学有的指挥；有的着急甚至文的成功。如：写得好的作文我采用班级张贴、当众宣读等于爬上了桌子……游戏完后，让贴的同学写出自己在贴鼻子形式，每学期把班级写得好的作文装订成册，配上图画，让过程中心理所想的；看的同学写所看、所闻、所想……学生学生的作文变成铅字，一学期下来学生都乐意写作文，再也们有了真实的体验，能写不出真实的情感吗？

能感到没有东不认为作文是一件难事。另外，我还充分利用学校红领巾广西可写吗？因此，让学生去游戏，去体验，才能让学生有想播站，鼓励学生向其投稿……这些做法在很大程度上达到了。

写的冲动、念头。让学生“写”以致用，使每个学生都有机会去感受作文成功二生活——铺垫学生作文的基石带来的心理上的愉悦。从而让学生在心理上有继续写下去的。

叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章就如泉水，泉源动力——争取下一次再成功。丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

生活，是取总之，要想让学生快乐地作文，在作文中享受快乐，需之不竭的作文源泉；生活，又是色彩斑斓的情感世界。只要要老师努力去让孩子深入生活，走向成功，这样才能让自己实践越贴近学生的生活实际和学习水平，他们的主动性和积的习作教学走向成功。

要采用了哪些手法？”这时学生在大脑中收集有关学过的鲁写、外貌描写、语言描写等手法来刻画人物。在回答问题的迅文章的内容，进行思考回忆。

然后答道：刻画了三味书屋过程中，学生们学会了思维的方法，开发了他们的智力，培方正、博学的老先生；陪“我”一起看社戏的双喜、阿发、养了他们综合归纳的能力。

桂生，送给我豆的六一公公；深受科举制度毒害的孔乙己；

质疑与答疑”的教学方法，是使教与学两方面都处没有民族偏见、工作认真负责、对“我”热情诚恳的藤野先于积极主动状态的有效方法。它要求教师必须熟悉大纲和教生；少年和中年判若两人的闰土，尖酸刻薄的杨二嫂；热材，掌握教材的智力因素，了解新旧知识的联系，掌握学生情善良、生活在社会底层、连个正式的名字也没有的长妈已有的知识程度，培养学生养成良好的学习习惯和思维习妈……并归纳出鲁迅常采用白描手法、对比手法、心理描惯，但一定要避免设疑的随意。

性。１５

让学生快乐的作文

让学生感受作文的快乐

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