在日常教学中我发现，学生把写日记当成了一件苦差事，草草写完作文之后便万事大吉，甚至连读都不读，更提不上自己修改了，一切都听任老师的批阅。面对学生们对写日记的态度，我暗自思考：如何引导学生快乐地写日记呢？
给予自由——敞开心扉写真话。
为了使学生学会真实地写作，并尽可能持久地保存一颗纯真、快乐的心灵。我并不把“循环日记”当作作业一样布置给学生，而是当作一个快乐的师生间的游戏来做。为此，我与学生约法三章：
老师在批发或讲评日记时，不准有批评，只能以鼓励和表扬为主。如果老师违反约定，学生们可以反驳，也可以不写日记。老师在日记写作和评讲过程中只是学生的一个朋友，一个可以敞开心扉交流的朋友。
面对“朋友”式的老师，学生们开始放心大胆地去写日记。
其次给学生选材自由。我不硬性规定今天写这个，明天写那个，而是让学生自由地去写。充分相信孩子选择材料的能力，相信孩子独特的观察视角。有一位学生在《第一次“赌博”》的日记中这样写：
星期天下午，我上完书法课本想搭车回家，可等了“半个世纪”也不见一辆公交车的影子。我正闷得慌，一抬头，见路旁有一家小卖部，挂着个响当当的招牌——大**，我像见着了救星，赶紧抢“鲜”。
我走近这家店，一看，只见招牌上写着“一毛钱**一次”。我摸了摸口袋，有一块五！除了搭车的钱外我还有一元的本钱。
我毫不犹豫地把这一元钱给了老板，心里还暗暗地祈祷：“天灵灵呀，地灵灵呀！老天老地快显灵呀！
”念叨罢，我一把拿过**盒，手放在里面胡乱抓了一张，迟疑了一会儿，打开一瞧，上面居然躺着四个无情的大字——谢谢惠顾！我不灰心，又抓过一张，还是原来的下场。我气恼了，心想豁出去了，也要拿一个奖。
可谁知我今天手气真烂，摸了十张，一个奖也没得。
我不信我就这么倒霉，决定背水一战，拿出了准备搭车的五毛钱。手里攥着这五毛钱，我恨恨地想：“我不信今天就这么倒霉！
”我毅然地从**盒中掏出了5张“生命券”，可“皇天偏负苦心人”，我又得到了同样的“回报”。我垂头丧气地走出了商店，连搭车的钱也没有了，只好乖乖地走回家。
让小学生快乐作文
作者 曾雪莲。小学语文教学中包含着一个重要的组成部分，那就是作文教学。作文教学担负着培养学生的语言表达能力 提高写作水平的任务。它对于完成小学语文学科的教学任务尤为重要。叶圣陶先生说 有所思，情有所感，而后有所撰作。因此，学生快乐的情绪对于学生的习作关系是密切的，它能有效地推动学生自觉观察 积极思维...
小学生想象作文 快乐日记
295分，天哪，考得这么好还整天绷着个脸。也不见得你什么时候高兴过。唉，我姐姐就是这个样，什么事情都高兴不起来。对了，妈。你说过给我买变形金刚的。我拢着妈妈说。好，吃完饭就给你买。妈妈爽快地答应了。寒荷，你要买什么东西吗？妈妈看起来对姐姐的成绩很满意。姐姐边看 边面无表情地说 不用了，要买就多买一些...
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