让小学生快乐作文

作者：曾雪莲。

小学语文教学中包含着一个重要的组成部分，那就是作文教学。作文教学担负着培养学生的语言表达能力、提高写作水平的任务。它对于完成小学语文学科的教学任务尤为重要。

叶圣陶先生说：“有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，学生快乐的情绪对于学生的习作关系是密切的，它能有效地推动学生自觉观察、积极思维、合理想象，然后兴趣盎然地投入习作活动。

相反，学生如果心境压抑，提起作文如负重荷，写起作文来就很困难了。那么，如何让小学生快乐作文呢？我结合自己的工作实践，**以下五点体会和认识。

一、快乐作文的基础**于兴趣。

没有兴趣是谈不上快乐的。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。可许多小学生为何偏对作文毫无兴趣呢？

其主要原因是教师不能很好地将他们的兴趣顺利、自然地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”作文教学简单化、模式化由来已久，提起作文不少学生就头痛，处于“要我写”的被动地位。

这一现状与现在的素质教育、新课改所要求的语文教学要求相距甚远。作文是遣词造句，布局谋篇，认知、情感、想象、思维等等综合能力的反映，是一种内部语言外化的具有创造性的心智活动。现实生活中每个人都必须经历这种同未来的学习、生活息息相关的语言表达能力，这不仅是个人自身发展的需要，更是社会发展的需要。

实践证明，从兴趣入手，采用灵活多样、生动活泼的形式，激发学生的作文兴趣，做到以“兴趣”引路，能达到提高学生的写作文兴趣和作文水平的目的。

二、紧贴生活，创设情境。

只有叫学生写自己熟悉的事物，才能表达出他们的真情实感。所以，我们在作文教学中，应该把作文课与学生的生活实践紧密联系起来，精心选材，创设情境力图使激发学生的作文兴趣，产生情感体验。这样，学生写作文就有话可写了。

例如，在教古诗《瀑布》时，组织学生进行“古诗接力比赛”，老师先朗诵“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，然后分男女生、分组进行比赛，要求每个学生在本子上或黑板上用左手按顺序写接下来的诗句，看哪一组写得又快又好。这样学生觉得既新鲜又刺激。比赛过程气氛热烈，在学生还沉浸于游戏的欢乐中时，我紧接着问学生：

“用左手写字和用右手写字感觉有什么不一样？哪个同学在比赛中给你的印象最深？”等，这些问题都难不倒学生，学生议论纷纷，有的兴致勃勃地描述自己写字时的新鲜感受，有的神采飞扬地议论起刚才看到一幕幕有趣的情境，课堂上说话声、笑声连成一片，快乐极了。

我不失时机地在谈笑声中指导学生如何描写课堂的活动场面，此时我便水到渠成地出示作文题《一次快乐的写字比赛》。学生亲自参加写字比赛活动，因此，学生情感流露就自然了。他们有内容写，乐意写；他们的习作就不会显得乏味、空洞了。