课程教育研究年１１月上旬刊阅读．写作。
惯的关键步骤还可以让学生根据一些课文内容进行简单的表们做人。还要教育他们做事．把学生对基本文化知识的掌握情况。
演．表演的过程是学习的重要途径．可以让他们知道怎样去应用放在次要地位。让学生在做事能力提升的基础上学习基本知识才所学的知识。会达到教书育人的效果语文阅读相关的理论教学工作是一项相。
三、强化意识。提升能力。
当抽象的工作，小学生正是对这类呆板知识不感兴趣的时候．所阅读活动会根据人的个性特色而产生不一样的效果教师以要积极探索培养他们阅读能力的措施．培养学生自主阅读能力。
在课堂上对知识的总结和分析并不能适应所有同学的思考和理。
的措施是小学生语文阅读能力提升的关键解水平．让学生无法产生“原来如此”之类感同身受的反映。小学。
参考文献：生正处于对知识吸收最快的一个年龄阶段．老师可以给他们安排ⅲ史继梦．**小学语文阅读能力培养途径ｍ读写算（教育一。
些月度任务．比如一天一篇之类的。不给这些任务规定材料，让教学研究学生根据自己的实际喜好去选择阅读材料．这样更有利于学生接『２］刘改玲．**小学语文阅读的培养途径ｍ．课外语文（教研触更多新的知识．对提高她们的阅读能力和阅读水平．增长他们版个人见识方面起到一定作用．有助于学生养成良好的阅读习ｎ－．黎继萍．小学语文阅读能力培养**ｍ．新教育时代电子杂。
形成适合自己的阅读意识．强化学生的阅读能力。
志（教师版作为一名老师．他的主要职责就是教育学生．不仅要教育他。
情感学生作文的动力。
杨宝军。河北省丰宁满族自治县北头营乡北二营小学河北丰宁０６８
摘要】生活是写作的源泉，作文的素材**于生活。而产生写作的动力，就是情感。只有激发学生的写作兴趣，学生才能有感而。
发，有情可表；只有积累情感，学生的写作内容才能用之不竭，感情真挚而丰富；只有交流情感，学生才能知道作文是体验成功之所，是分享快乐之地，是生活学习中不可或缺的一部分。
关键词】情感作文学生。
中图分类号】ｇ６
文献标识码】ａ【文章编号卜００６
学生是学习和发展的主体．在作文教学中教师更要重视学。
内容可写，原因在于无写作素材自从开始写日记．他的作文水平。
生的主体地位．使学生在写作中发展．在发展中作文而我认为学逐步提高。在一篇日记中写道：“今天是５月１日劳动节．爸爸妈生作文的动力，**于情感，对事物有感而发．有了情感体验，才妈下地干农活了，我一个人在家看门心想：
父母干活多辛苦呀！有表达的愿望正如叶圣陶所说：“作文的自然顺序应该是我认识。
我应当把家物活做一做，让他们回到家后好好休息于是我扫院事物中有感，感情的波澜冲击着，我有说话的愿望，便想倾吐，于子、喂猪鸡、做饭、洗衣服……虽然有些累，但心里很高兴．因为我是文章就诞生了 ”所以说没有心灵的体验．没有情感的波澜，就能为父母分担家务了．我已经长大了 ”为此我在班中让大家欣不可能写出好作文来在作文教学中．我十分注重学生对事物的赏，并鼓励表扬他，让他体验到成功的快乐．以增强其写作热情情感体验．从以下三方面进行了尝试．收到了较好的效果。
由此看来。写作素材的积累，对写作是多么重要。
一。激发情感‘
积累情感的另一条重要途径就是扩大学生的课外阅读量．常听到学生说：“作文难，最怕写作文，没有内容可写。”其原广泛地在阅读中积累素材。
教师引导学生读好书．并要求学生坚因在于学生没有亲身体验过，没有深刻领悟过．即使是有．也是走持写心得体会，定期检查．举办经验交流会这样即扩大了学生的马观花、蜻蜓点水。何谈触罱生情以往作文．命题作文居多，把学知识面，又增强了阅读兴趣，而且为提高写作水平奠定了基础。
生的思路滞固在一个小圈里。学生只能闭门造车．东拼西凑．作文。
三、交流情感成了学生的负担久而久之。学生厌烦作文在新课程理念的指引叶圣陶指出：“语言发生的本身．是为了要在人群中表白自下我力求转变观念，改变以往做法．即激发学生的写作热情，让学我，或要表达内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自竭高兴生知道作文是抒发情感的乐园．作文是生活中的一部分在作文地说。
”人人都有表达交流的愿望．教师要不失时机地为学生提供教学时要给学生一个自己翱翔、驰骋的写作天空．让学生不拘形表达交流的时间和机会，使学生明白：写作的目的就是表达自我．式地写下见闻与感受．用自己喜欢的方式去表达．写自己想写的与人交流，让￣ｑａ解自我，让自己的情感得以释放．让他人为你东西。这样学生的思路放宽了．逐渐乐于作文了。
分担忧烦，共享喜悦与成功。正如《语文课标》所要求的：“愿意将春天到了，我带领学生去春游，学生个个心情激动。
兴高采自己的习作读给人听、与他人分享习作的快乐．懂得写作是为了烈。在活动中，学生有的观察景物．有的唱歌跳舞．有的干脆躺在自我表达与人交流。”在学生写完作文后．我采取了以下两种方式。
草坪上，感受大自然给他们带来的无尽乐趣……活动后．我趁热进行交流。
打铁，让学生写一篇作文．把活动的所见、所闻、所感用自已喜欢１．师生交流。
的方式表达出来学生跃跃欲试．激情高涨．短短二十分钟就写完教师针对每一个学生的作文一一点评．或是口头（面批 、或。
了，而且内容真实，有真情实感，句子生动。其中一名学生写道：是书面（评语）形式，给学生指出不足．让学生发扬优点教师深入“我爱大自然，因为她是万物的摇篮，我爱春天。
因为她是万物的每个学生的内心世界，以他们的视角、心灵，去欣赏、去评判，去与开端。”看到学生一篇篇生动优美的作文．我真正领悟到：激发学学生交流。
语言要委婉的、富有激励的．使点评作文的过程成为师生写作热情．是作文的不竭动力。
生情感交流的过程。这样不但使学生的作文水平得到提高．而且。
二、积累情感。
拉近了师生间的距离。
语文课标》中对写作的要求是：“养成留心周围事物的习２岸生之间相互交流。
惯．有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。积累习作素每个学生都有交流合作的愿望，写完作文后．便急于想让别材。”可见，写作素材**于对生活的体验．对周围事物有意识的人欣赏。
教师要抓住时机让他们进行交流要改掉以往一篇作文。
观察。每个学生都有一个丰富的内心世界．对新鲜事物充满了好压了几天才批的弊病。要放手让学生互评互赏．因为学生的想法奇，而且易于接受。
他们对所见所闻，会产生独特的情感体验，如不同，见解各异，有独特的评价方式。教师要尊重他们的做法．不果不及时记录下来，表达出来，他们的内心情感，写作素材将随着可一票否决。学生交流作文的过程，也是交流情感的过程．是共同时间的流逝而烟消云散了所以要培养学生写日记的习惯．积累。
感受成功和喜悦的过程。这样即提高了写作能力．又增近了学生。
素材．从而积累情感。
之间的友谊。
在教学中，我要求学生说自己的话．叙自己的事．描眼中之总之，教师要在“情感为学生写作的动力”这一教学理念的。
景，表心中之情，多留心观察周围事物．勤写日记例如王宝同学指引下，激发学生对写作的兴趣．给学生更为广阔的空间与时间就是写日记的受益者。以前该同学的写作能力在全班是最差的．去观察、去描绘、去体验、去表达与交流……你会发现学生个个都。
每次写作文要么写三五句．要么只填个题目．头脑中一片空白．无是小作家。
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