长淌口小学汤艳文。
8月10日，我有幸在小语人家网络研修的课堂上，聆听了张忠诚老师讲授的《作文课的教学结构》。张老师精心奉献了自己在作文教学方面的宝贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。我品味着，思索着，努力使自己也成为一棵会思考的芦苇。
张老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。
写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。写作成了孩子们（尤其是农村孩子们）心中最不愿做的事。
张老师的课让我知道了写好作文的诀窍：那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。在指导的过程中注重示范举例，变换情境，练习写作。
这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。张老师把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的快乐作文的情绪。
下面，我就张老师的讲授谈几点粗浅的体会：
一、发掘“材”源，独具匠心。
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，现在孩子们的生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，张老师根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作内容生活化，具体化，让学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路。
在学习中， 张老师给我们展示了学生日记《捉蜻蜓》及《我捉鱼的事》。 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此成功，我想首先得益于张老师润物细无声的指点。
这次自由写作的重、难点是“怎么样才能把这件事写得有趣”，整节课上，我们可以清晰地发现教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上，在张老师不着痕迹的亲切引领下，引导学生多次读例文，小组讨论，你认为哪些地方写得有趣？通过交流，学生会明白要按一定的顺序写捉鱼的经过，同时在写作的过程中可以写“我”抓鱼的动作及鱼的机灵，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法。张老师在指导中，真正做到了注重方法指导，授之以渔。
作文导写之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。张老师在作文指导中，先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。
口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。
口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。
总之，张老师的作文指导课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课，值得我们好好学习。作文导写，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。
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