作者：张朝静。
**：《心事·教育策划与管理》2023年第03期。
现代认知心理学研究证明：学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程，在这个过程中学生通过老师的指导把教材知识结构转化成自己的数学认知结构。按照重庆市教育研究所李光树老师的分析，数学认知结构就是学生头脑里获得的数学知识结构，只不过是一种经过学生主观改造后的数学知识结构，它是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物，其内容包括数学知识和这些数学知识在头脑里的组织方式与特征。
数学具有高度抽象性和严密的逻辑性，教材的内容更是一个较为严密的逻辑体系，而学生头脑里的数学认知结构，内容之间并无严格的逻辑顺序，有时还会因为学习者本身在接收、理解上的偏差和学习后的遗忘等原因，数学知识结构一旦被学生内化为认知结构以后，其内容之间的逻辑性和层次性往往会被淡化，也就是说学生头脑中的数学认知结构在内容上常常是不完备的。很多教师常常只重视教材的知识结构和逻辑结构而忽视学生的数学认知结构及其特点，使学生头脑中的知识成为孤立概念的堆积，灵活运用知识的能力较差，学生的数学能力得不到培养，更难谈得上学生的可持续发展。怎样帮助学生有效构建认知结构呢，笔者谈谈以下几点想法。
一、困惑透明化，准确把握学生学习起点。
随着新课程改革，“以学生为本”的教育思想逐渐深入我们的心里，从目前课堂教学的现状来看，关注学生的学习起点来组织教学已经成为数学课堂中常见的教学行为，那种无视学生的已有知识经验的教案剧现象已不多见了。只有把握了学生的学习起点，才能更好地引导学生自主构建知识，完善学生的知识结构。
维果茨基的“最近发展区”理论认为：学生在知识的建构过程中，其已有知识经验与新知识的距离将极大影响学生学习的有效性。教学实践证明：
学生的已有知识经验是构筑新知识的平台，在数学教学中只有把握了学生的学习起点，才能找准教学的切入点，我们的教学才能做到有的放矢。我们教师在备课时总是会根据自己平时对学生的了解，合理**学生的现实水平。课前我们会思考以下几个问题：
学生已有的知识基础和生活经验是什么？哪些知识已经掌握、大概有多少人掌握、掌握的程度怎样？但由于这种估计在很大程度上只是教师的一种主观臆测，而我们所面对的学生是千变万化的，他们的真实水平无法准确估计到。
在教学中，教师应为学生提供说出自己困惑的平台，会收到意想不到的效果。前不久听了一节研究课《除数是小数的除法》，探索新知之前，老师精心设计一个统计过程，了解不会算的学生人数，然后问道：“你觉得有什么难度？
”学生说：“我们只学过除数是整数的除法，没有学过除数是小数的除法”， 这样让学生在课堂中说出自己的困惑点，使学生的学习起点透明化，学生也明晰了自己的难点，而教师也能更好地把握住学生的起点来组织后续的**活动。
有效搭建学生的认知结构
教育教研。编者按。教育科研课题必须立足于教学，服务于教学。只有立足于教学，服务于教学的。教育科研，才是我们一线教师所应为的。教育改革已赋予广大教师参与教育科研的责任，并要求教师结合教育教学实践工作开展科学研究，努力提高教育科研意识和教学研究能力。有效搭建学生的认知结构。文胀朝静。现代认知心理学研究证...
学生学科认知结构的建构
认知结构是学生头脑中的知识结构，这种结构既包括学科的知识结构，如基本概念 定理体系等，是一种客观的存在，也包括学生在接受学科知识时的认知结构，如长期以来形成的个性化的学习方法 思维能力等，是一种能动的反应。每个人对知识的理解角度与深度不一样，思维的方法与特点不一样，解决问题的路径与能力不一样，这必然...
如何优化学生的认知结构
作者 杨永良。北京教育 普教版 2017年第04期。随着中国学生发展核心素养的出炉，学生学科素养成为学科教学中的重要内容。如何优化学生的认知结构，培育学生的学科素养？本文以数学学科为例，简述如何在学科教学中培育学生学科素养。1.把握学科目标的层次性，达成认知水平的标准。义务教育阶段学科教学内容均有具...