作者：陈远书。
**：《文学教育下半月》2023年第09期。
作文教学是中学语文教学的一个非常重要的组成部分，作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志。在教学过程中，常会遇到许多学生作文时的尴尬情况：口咬笔杆，迟迟难下笔；无语呆坐，“非暴力”不合作；即使有勉强成文者，其文不是思路混乱，就是口水话连篇；不是千篇一律，就是空话满纸；要么无病呻吟，要么故作深沉等等。
面对学生作文的这种种无效现象，作为主导者的教师，如不采取有效的方式去引导，定会使学生初中三年或高中三年写文而生畏，提文而生厌。
针对上述现象，笔者认为，充分引发学生思维上的发散性，激活其创作欲，调动其主动性，才能从根本上改变学生作文的弱势现象。为此，我每接任新班级时，常采用开发学生发散思维的一套系统训练法，多则一年，少则半学期，就能收到不同程度的实效。
一、审题立意多向性。
当前，无论平时练习或中高考，多以话题作文形式出现。这种作文形式给了学生以自由发挥的空间。“立意自定”已成一种原则。所以，学生可根据题目中所给材料，多角度立意。
例如，2023年全国高考卷作文题，开启了话题作文的先端，其题出了一段谈科学家进行移植记忆的研究材料，由材料拟出“假如记忆可以移植”的话题。细读材料，立意角度不是唯一的：可顺向赞其对人类发展的好作用，也可逆向责其扰乱常规的坏做法，还可一分为二地分析哪些可移，哪些不可移等等。
又如2023年全国第二卷作文题，出了关于歌手丛飞节衣缩食资助贫困生及华农大的学生小李和同学们捐助希望小学得回报之事。训练学生时，可以引导他们从整体中心立意，也可赞扬丛飞以德报怨的开阔心胸，还可批判某些人狭隘的“面子”观，也还可以赞扬小姑娘助人不在付出多少，而在于尽我所能的精神等等。
谈作文教学中的发散思维训练发散思维训练
曾几何时，高中的作文教学在 应试 的阴影下举步维艰，学生 思维定势化 思考简单化 现象比较严重。定势化 导致学生在确立观点的时候千篇一律，简单化 导致学生在论述观点的时候缺乏逻辑性。造成这个局面的原因是我们忽略了学生思维成长特性与写作的关系。语文课程标准 特别将 思维训练 提到大纲要求之中，强调 在...
作文教学中发散思维的训练
砖。年第 期。作文教学中发散思维的训练。刘向党。河北省张家口市康保县教师进修学校，河北。康保。发散性思维以其独特性 变通性及流畅性使学生在作文构识到自己从这不透明的窗口了解了生活的众多方面。由一般。思时获得举一反。三 由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中想到特殊 想到 最后一课 中韩麦尔先生写在黑板...
作文教学中的发散思维训练
作者 陈光莉。读写算 2012年第64期。发散性思维以其独特性 变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反。三 由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动...