学生作文中的语言训练

作者：王蓉。

**：《文学教育下半月》2023年第05期。

对于农村初中来讲，学生在普通话运用方面与城市学生存在一定的差距，这是不容否认的。但是农村学生也有自身的优势：浓厚的方言特色，质朴的语言风格，自有它独特的韵味。

因此，在语言训练方面我既注重对学生进行书面语言的训练，又注重使学生把握当地语言风格，吸取乡村语言的精华。使学生认识到：写出自己的特色，得其精华，就能“淡妆浓抹总相宜”。

一、合理利用文本，进行语言训练。

说起来有些惭愧。学生在书面语言运用方面还算好，但是在课堂上经常出现文白夹杂、词不达意、甚至是僵在那儿不知该如何表达的情况。针对这种情况，我从以下方面进行培养：

语文课上，鼓励学生大胆发言，即使回答错了也不要紧。同时鼓励学生用普通话表达。在教学时始终把语言能力的训练作为重点。

如教学《故乡》时，分析杨二嫂这一人物形象时，让学生分角色朗读，读出人物心理，**人物性格。再反过来分析人物语言，体会语言特色，了解语言描写对人物形象的刻画作用。对其他经典作品中的语言特色也注重分析、学习、模仿。

除了对课文的学习，还要经常根据课文设置一定的话题，话题也是由浅入深。初一时主要是日常生活对话，如“父母出外打工时对你说什么？”“上学一周回家后家人对你说什么？

”；初二时侧重记叙或写景；而初三时则引导学生对社会、对家庭、对个人谈谈自己的见解。在整个初中阶段记叙、写景、描写、议论、抒情根据情况适时训练。作文课上，则注重阶段性训练。

目标性训练。阶段性训练如上所述(同话题训练)，而目标性训练，大到构思、立意、结构。小到如何取题目、如何开头、如何结尾。

在这些训练中，都要遵循一个原则：灵活运用。否则就容易陷入舍本取末的僵局。

平时的训练注重积累。我让学生准备了两本笔记本，一本主要用来做摘抄，把自己看到的佳词妙句、优美段章、警言名句等摘抄下来；另一本主要用来写心得，对文章的赏析，读后感，看了一部喜欢的电影之后的感受，对生活的看法，对一个人的看法。并且经常与他们交流心得感受。