作者：崔小燕。
学生在英语学习中需要记忆大量的生词、短语和句型，而大部分小学教师只让学生死记硬背，不教给学生记忆的技巧，这就导致了90%以上的中学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。
一、创设最佳记忆的心理状态。
1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，学生想要记住某些单词之前，最好让他们怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。
我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里要求学生每次默写20个单词，但只告诉一个班的学生，每次默写能连续得五个100分同学，就能得到两本本子作为奖励，然后还要将获奖名单公布在班级的黑板报上，能得四个100分的同学奖励一本本子，希望同学们每次都能认真准备。结果，有奖品做鼓励的班级，有35%的学生连续得了五个100分；有40%的学生连得四个。
而另一个班则默写效果不佳，只有10%的学生能连得五个100分。两班成绩差距显著！
2.要促成稳定的愉悦心情。在上述两个班中，成绩好的那个班，当我宣布他们的五次单词测试成绩比另一个班高出许多时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了连续得五个100分和四个100分的获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，课堂气氛被推向了高潮。
下课前，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有51人，占82%,是有史以来课堂效果最好的一次。课后，我在教后记里写下了这样的反思：今天这节课取得了令人满意的效果，最主要的原因是在新授课前学生得到适当的表扬和激励，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。
教师在课堂教学中应该努力创设教学情景，促成学生稳定的愉悦心情，努力让学生形成最佳的记忆状态。
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