初中英语词汇有效课堂教学之我见

作者：秦志云。

**：《中学生英语·外语教学与研究》2023年第02期。

摘要】教无定法，妙在有效。词汇教学是初中英语教学的重要环节，站在改革前沿的一线教师一定要坚持因材施教原则，努力打造词汇教学的高效课堂模式。本文作者结合自身教学实践，论述了初中英语词汇有效课堂教学的良策。

关键词】联想直观构词谜语。

牛津初中英语词汇是学生学习英语的基本素材，假如不能掌握新课标所要求的词汇总量，那就不能有效地进行听、说、读、写训练。可见，词汇量的多少和英语水平的高低是成正比的，正如世界著名语言学家里弗（river）指出：掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，如果缺乏词汇，那就就不能将所学语言的结构和功能意念运用自如。

笔者在最近几年的教学实践中注重提高课堂词汇教学效率，并初见成效，具体从以下几方面着手：

1. 巧妙联想，活学活用。

联想教学法是初中英语词汇教学过程中重要途径，教师可以通过形象法、合成法和派生法等多种手段帮助学生记忆词汇，此法比较适合一个新的单元或一节新课的导入，当教师展示这个单元或这节课的主要教学目标（主题）时，学生的表现会异常活跃，他们根据主题联想单词，学生脑海中的的旧词和新词蜂拥而至，既巩固、复习了旧词，又对新词留下很深的印象，可谓得来全不费工夫。例如：我在执教8a unit 4 “wild animals” 时，就先提出问题：

“what words can you think of when i say ‘giant panda’？”接着让学生在三分钟内把想到的单词写在纸上，力争多多益善。结果，在规定的时间内，比较优秀的学生完成了接近二十个新词，思维活跃的学生甚至多达三十个，最少的学生也可完成八个，他们在最短的时间内获得的丰满硕果，具体联想到的单词如下：

white， bear， fat， black， zoo， strong， forest， bamboo shoot， bamboo， mountain，（nature） reserve， slowly， protect， wild animal， rare， die， fur， dangerous （in danger）， hunter， quiet， peaceful等。在这个联想的过程中，虽然各个层次的学生联想到到的单词存在较大差异，但已经高效发挥也全体学生的主观能动性和创造性，尤其是少数底子薄弱的学生在原有的基础上，会轻松愉快的学到一些新的非常实用的单词，诸如：高山（mountain），竹笋（bamboo shoot），稀有的（rare），自然保护区（nature reserve）等等，这些学生对上述新词记忆牢固，长久不忘。

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