中考英语词汇有效复习策略

新课程旨在以人为本，体现师生之间的互动。这就需要教师针对学生的不同发展水平、不同。

百厢网ｌｉ＿员叼承。

口。孙改莲。

的教学内容、不同的教学要求开展“情景一问题一探索”为主线的游戏活动，对问题开展讨论。在开始课文的教学之前，笔者常提出一些与课文相关的问题或在讲授新课的过程中将课文与实际的语境结合起来，提出一些发散性的问题以吸引学生的好奇心，这种“问题情景”教学激发了学生的认识兴趣和求知欲。

宁夏海原县第三中学。

摘要】初三英语教学时间紧、任务重，如何提高复习的实效是每个初中英语教师都。

关心的问题。只有学生具有一定的词汇量才能有效地提高听、说、读、写能力，因此。

我们应该将词汇复习作为初三复习的重点内容。本文就中考英语词汇复习提出了一些策略和建议。

关键词】词汇；复习；趣味性；分层管理；及时检测。

中图分类号】ｈ３

文献标识码】ａ【文章编号。

２）实施启发式与发现法教学。

实践证明，在讲授教学内容时，我们可以实施启发式与发现法教学，取得较好的教学效果。例如，在ｕｎｉ七年级下）中，当学生说出错句。

初三英语教学时间紧、任务重，如何提高复习的实效是每个初中英语教师都关心。

的问题。笔者以为，想提高复习的实效，就要做好课堂教学过程的设计者，积极组织教学活动，使课堂真正成为学生成长的乐园。词汇是学生深入学习英语的基础和保障，是语言大厦的基础材料，学生只有具备一定的词汇量才能有效地提高听、说、读、写能力，因此我们应该将词汇复习作为初三复习的重点内容。

认真研究新课程标准，突出重点词汇。

英语课程标准》中要求学生掌握的单词是１５０个，习惯用语和固定搭配是２００个，这就是我们应该重点复习的词汇和短语，需要在教学中反复地研究，使学生做到听得懂、认得快、读得准、说得出。当然要做到这些，就需要我们教师对这些。

知识点熟知于胸，在教学过程中做到有的放矢、周密安排。

１）紧抓高频考点，点拨活跃词汇。在教学过程中，教师应该对中考中高频出现的考点进行整合和提炼，对这些考点进行针对性训练，特别是中考试题之中的活跃动词和动词词组，我们更应该注意点拨，引导学生不断地总结和记忆。

时：教师可以不纠正，而是先给对方一个暗示：ｄｏ

ｇａｉ然后，要求学生再重复一遍。这时，学生就会自然地意识到自己犯了错误并会改正成这。

ｏｏｋ等构成的词组就是中考的热点词汇。

２）对一词多义加以注意，熟记其固定搭配。￣ｌ既可以理解为“取、拿、带”，又可以理解为“花费（时间）”，还可以解释为“乘（车、船）”，在与不同的单词相搭配时，其具体意义就有所区别了。

样，学生既不会因为交际中的错误感到自卑，也帮助该生和其他学生学会了正确的表达方式。

３）注意将同义词、近义词进行比较，清楚其用法的区别，￣ｌ与ｂｏｔ与。

与与ｎｏｎ等等。

趣味性记忆，构建知识网络。

在教学过程中，我们应该遵循学生的认知规律，充分发挥教学的艺术性，让学生将枯燥的单词记忆变得富有趣味性，将各个知识点形成网络，以获得最佳的记忆效果。

１）将音、性、义结合起来记忆单词。

首先要让学生过好语音关，让学生学会按读音规则来记忆单词，对元音字母在重读开音节和重读闭音节的读音进行归纳，分析同一字母组合在不同单词之间的发音变化和不同字母组合的相同发音，同时还要特别注意单词之中的核心部分和容易读错的部分的发音，这样就会使学生记忆单词的效果大增。

此外，还应该将单词放到具体的句子之中来记忆，正确地理解单词的词性和词义，总之，在新课程实施。

中，笔者深深地领会到了。

教师必须努力实现角色的转换和观念的更新，实现为学而教、为学法而创造教法和关注“学”的终身教育理念，并且从中感受到了新教材带来的良好学习效应。

如“ｏｐ一词，我们就可以放到和两个句子中加。

以记忆。２）贴近学生的生活实际，直观形象地进行教学。

实物、表情、**、动作都是用来引导学生记忆单词的好方法，这些方法贴近学。

生的生活，生动、形象、直观，学生的注意力和积极性都会得到有效的提高。如在复。

收稿日期：２０卜１２—

习介词之时，我们就可以用讲桌、门、书、电灯等来做道具，对等进行复习。

３）在短文阅读之中完成对词汇的记忆谈合作学习在初中。

英语中的运用＇用－，．

记忆单词，应该是时刻进行的，只有处处留。

心，才能真正收到较好的效果，不管是选择题、

完形填空题、还是阅读理解题，我们都能接触到口戴海燕。

大量的词汇，这也是我们记忆单词的时机，我们新疆兵团农一师十三团红桥中学。

应该将课堂还给学生，让学生自主地进行翻译和。

讲解，而在学生理解有困难时，我们再对其进行启发和点拨，这样一来，学生既实现了自我展【摘。

要】本文分析了初中英语教学的现状及模式，**了美国。

示，又对大量的单词实现了巩固地记忆。

教育学者们所倡导的合作学习方法的理论和特点，并将其放于初中英语学习的大环境下去研究，通过阐述合作学习法在英语教学目分层管理，异步教学。

中的应用实例，得出合作学习能够为学生们创造出轻松的课堂环。

在教学过程中，我们可以按学习基础和能力境，提高学生们应用英语的综合能力，增强其自主学习意识的结。

动态将学生分成若干个学习小组，对不同的小组论。

提出不同的学习要求，以使我们的教学做到面向ｆ关键词】合作学习法；初中英语；运用。

全体学生、促进学生的全面发展。对于成绩较差【中图分类号ｌｈ３

的学生，可以适当地降低要求，帮助他们学习最ｉ文献标识码】ａ文章编号一ｏｌ３

基本的单词和词组，以维持其学习的积极性，使其逐步树立学习信心；对于中等生，我们要求他们完成对重点词汇的听、说、读、写，实现合作学习，构建起知识网络，逐渐成长为优秀生；对ⅱ初中英语学习的现状。

于优等生，则要求其在中等生的基础上，加大阅随着新课改的逐步推进，目前对初中生的英语能力要求越来读量，学习写高质量的英语短文，不断提高语言越高，从以前的哑巴式教学到现在的对英语的全面综合运用，包的综合运用能力。

括听、说、读、写几个方面，之前的初中英语学习还主要停留于死记单词、句型，完成笔头作业和得高分。新课改的要求推动了口在游戏中完成词汇教学。

教学从应试教育的枷锁中争脱出来，走进全面学习英语、综合应。

用英语的境界。随着时代的发展，教材的不断修正，教育者也对词汇复习和记忆是一项较为枯燥、死板的学英语有了一个逐步的认识，要想把英语教学的趣味性提升上来，习活动，如果适当地引进游戏，就会让学生感到必须要在教学方式方法上进行改革，因而合作学习在一片改革呼轻松、愉快，如要复习有关家庭成员的词汇，就声中越来越受到教师和学生们的关注。

可以将学生分成不同的学习小组，分别对家庭关系树形图进行设计和整理，然后让学生介绍自己的家谱，而介绍最详细、最准确的小组就是优胜。

园合作学习方法介绍。

小组。新课程标准提出初中英语教学要同增强学生自主学习能力，提高其综合文化素质以及不断适应我国社会发展和国际交流的需目及时检测，注意收集反馈信息。

要接轨。很显然，这是对传统英语课堂教学模式进行挑战，如笔者在上一届学生中使用牛津版教材，学生的写作能力偏强；现在这就要求我们有意识地安排一些有针对性的使用人教版教材，学生听说能力和写作能力增强。在学习方法词汇进行专项训练，如英汉互译、首字母填空、

上，笔者注重学生的自主学习，合作学习法当之无愧地成了目前同义词选择等，对重点词汇进行重点复习，实现。

人教版教学法中的主流学习模式。

精讲多练和以练引讲，使学生在特定的语境下灵这种模式旨在为课堂营造宽松的课常气氛，为全体学生提供活运用词汇的能力得到提高，并根据其中的反馈较多的语言实践机会，不断地减轻学生们学英语时的焦虑与不信息及时调整教学活动。

安、提优补差以及在提高学生学习成绩的同时，增强英语作为一总之，词汇复习是一项复杂的教学活动，必门工具的运用能力。这种学习方法最早由美国著名教育家ｄａｖ须在教学过程中安排周密的计划，运用较好的方。

ｎｏｏ于２０世纪７ｏ年代提出并倡导实施的，它又被称为协作学法和技巧，并在课堂教学中不断地进行修正，唯习，是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素有如此，方能使学生突破词汇关，夯实听、说、

之间的互动，促进学生提升欲望去学习，而考察的标准则是以团读、写的基础。

体成绩作为评价标准，以此共同达成教学目的的一种活动。合作。

学习巧妙地把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，通过教学中。

参考文献。人际合作与互动进行学习，学生们在这种教学环境下，被分成了。

１】刘道义．如何学与教英语词汇ｕ］．基础教育外语教。

不同的小组，教学活动也不仅仅是针对其中一人，而是同时针对。

学研究，２０

小组的所有成员，一般为３人。课堂上，以小组为单位，成员之间一起设计问题、思考问题，对教师提出的问题，大家相互讨。

收稿日期。

中考英语词汇有效复习策略

中考英语词汇复习策略

中考英语词汇复习策略

英语词汇教学的有效策略

其他用户还读了