全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。
教案设计。一、教案背景：
1、面向学生：□中学小学2、学科：英语3、课时：1课时。
4、学生课前准备：搜集表情**。
教学课题（也可分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三目标）教养方面：（1）、能听说会读本单元单词：tired,grandfather,farm,game,lost,smell。
（2)、学习掌握本课的重点句型：
在复习句型are you feeling sad /bored/angry/happy?的基础上继续熟练掌握句型how do you feel?及及它的回答i feel sad/ bored/ angry / happy。
教育方面：
能运用句型are you feeling?/ i feel.表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况。
通过小组合作学习的方式培养孩子语言表达交流的能力，合作学习的能力和评价能力。发展方面：
通过学习，要求学生能熟练运用本单元所学句型表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况，能口述或写出自己的或他人的精神状况并说明原因，培养学生关心爱护他人的情感。
一、教材分析。
本节课是新标准英语（三起点）第五册第九模块第二单元。其主要内容是学习四个小朋友当天情绪及原因的表述。本单元的语言功能是在复习如何询问他人情绪的基础上学会运用句型i feel sad/bored/ angry / happy.
表达自己的情绪并能说明原因。
教学重难点：
重点：让学生熟练掌握一般现在时句型howdoyoufeel?及它的回答ifeelsad/bored/angry/happy，能运用此句型表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况。
难点：通过做手抄报的形式让学生收集表情**，并用英语句型he/she feels sad/ bored/ angry /happy.表述情绪及原因。
三、教具准备：
单词卡片，多**课件，**(各种表情的**若干)。二、教学方法。
1、**运用法：根据教学要求，我出示了若干表情**，在教师的帮助和**上词语和例句的提示下，学生写出简短的语句并能进行描述。这不仅锻炼了学生的口语交际能力还提高了写的能力。
2、任务型教学法：在教学活动中，我围绕教学目标和教学重点设计了制作表情手抄报这个任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。三、教学过程1、warm-up:
(1)、问候导入。t:how are you?
ss:i am fine.
t:are you feeling happy?ss: yes,i am.
2)、复习前一单元句型：使用课件出示**（玲玲高兴）然后指图提问：t:is lingling feeling sad?ss: yes, she is.
然后出示**（大明悲伤，艾米生气，萨姆无聊）让学生两人一组问答a:is daming feeling happy?b:
is amy feeling angry?c: is sam feeling bored?
（3）、提出任务：告诉学生这节课分成五个小组进行比赛，分别是sadgroup,boredgroup,angrygroup , happy group ,tired group,每个小组制作一张手抄报，上面贴上表情，并且在**下面写上英语句子进行表述。提醒学生在讲课中注意听讲学会表述情绪的句型。
(这个教学步骤**示的**都是从上搜集而来）
搜索】呈现课文，学习新知：
1）出示新**（第二单元课本上的第一幅），然后指图提问：t：what did this girl do today ?
ss:this girl helped her grandfather on the farm all day.
由此导出grandfather和farm这两个词，学习这两个词。在教授grandfather这个词时，把它分成两段来帮助学生记忆（grand，father），学生很快就能背过。farm要借助字母组合ar的发音来教授。
t：how does she feel?
ss:she feels tired .(教师板书出这个句子，然后用红色笔写she,feels)
由此导出新单词tired，借助音标来学习次单词。然后再反过来问，why does she feel tired?让学生表述原因。
t：if you helped your mother one day, how do you feel?
ss:i feel tired . 教师板书出这个句子，然后用红色笔写i,feel)老师说明这两个句子不同的原因。
以此类推学习下面四幅画（学习单词lost,game,lost,smell）。（2）听课文录音，回答下列问题：
what did this girl do today? how does she feel?(第一幅图画)what did this girl do today ?
how does she feel? (第二幅图画)what did this boy do today? how does he feel?
(第三幅图画)what did this girl do today ? how does she feel? (第四幅图画)what did this boy do today?
how does he feel? (第五福图画)（3）跟读课文，小组内分句朗读课文。（4）单词句型操练活动：
（one by one）
教师拿出准备好的表情卡片（生气，累，高兴，无聊，悲伤），让学生抽取一张，师问t:do you feel angry?s1:
no, i feel do you feel angry?
可以让学生用汉语表达原因。老师可以用英语辅助学生说句子。然后由这同学拿着卡片让别的学生抽取，然后他问do you feel angry?重复老师问过的句子。【**】
3、practise:（老师出示sad，bored，angry，happy，tired五类**若干张，其中同一表情的有很多原因，便于学生用不同的语言表述。）单词句型扩展活动：
1)老师提出小组活动要求：每个小组按照自己小组的名字选择相应的**，每个同学选择一幅画，然后先由小组长挨个同学询问：what did this girl /boy do today?
how does she /he feel?然后，要求这个同学回答后在图画的下面写出图画人的表情并且写出原因（练习句型he/she feels sad/ bored/ angry/ happy.。）
2）根据**中的英文提示，小组展开活动。
3）老师让每个小组选派一名代表上台展示并介绍手抄报的内容。（4）老师评价和奖励表演好的小组。（5）教师对本课学习进行总结。
这个教学步骤使用的**都是由上搜集打印而来)【搜索】
回家后给父母的表情拍照，然后向父母询问今天都做了什么事情，然后表述父母的情绪。板书设计：附板书设计：
module 9 unit 2 i feel happy.1、do you feel tired?
yes, i i don’t.2、how do you feel?i feel sad/ bored/ angry / happy.
3、he/she feels sad/ bored/ angry / happy.
四、教学反思。
本单元其主要内容是学习四个小朋友当天情绪及原因的表述。本单元的语言功能是在复习如何询问他人情绪的基础上学会运用句型ifeelsad/bored/angry/happy.表达自己的情绪并能说明原因。
在教授时我使用了大量的**，学生能根据**提示说出重点句子，达到了良好的教学效果。运用的任务型教学法，在小组内活动时花费了大量的时间，这个步骤可以选择个别小组起来简介。
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