2）要求学生讲出自己应该如何做来保护我们的环境。培养环保意识。
3）用书信形式向编辑反映情况。
4）通过活动，复习和巩固现在完成时的用法和情态动词的被动语态。
复习内容：unit3 make our world more beautiful
unit11 planting trees
语言技能：listening, speaking, reading and writing
活动形式：3---4人小组。
操作过程：task1:
a).pre-task:
are there more or fewer trees in our hometown now? why?
h**e you ever planted trees?
how often do you plant trees?
is the environment becoming better or worse in china? why?
b).while-task: discuss
how can we protect our environment?
what can we do in our daily-life?
for example: stop factories from pouring waste water into the river and lakes.
plant trees.--the more trees, the better.）
c).post-task:
how to plant trees? (练习句型 must/should/can/may+be+done)
让几个小组在全班面前表演种树，评出最佳种树组。
在课堂上报告任务完成情况，使课堂语言活动更接近于自然的习得， 激发学生积极参与的欲望，提高学生对环境保护的意识，从我做起，爱护我们的家园。
task2:
a).pre-task:
is our classroom clean or dirty?
how can we make our classroom beautiful?
b).while-task:
is our environment becoming worse? what kind of pollution often happens?
what can we do around our neighbourhood to improve the environment?
小组讨论，发挥自主性，如：don’t throw litter on the ground. don’t cut down trees?
don’t spit in a public place. collect waste ***** and bottles for recycling and so on.)
c). post-task:
根据**提示，请用英语给。
greener china的编辑（editor）写一封信呼吁大家保护环境。
提示：假如你是lilei，你。
所在镇上有家造纸厂经常排污，污染了附近的河流和空气。
各小组将讨论结果写成书面形式，并由汇报员向全班汇报，整理全班交流的结果，评出最佳绿色小卫士。
2、语法复习的任务设计。
复习的重点应引导学生将这些学过的语法“理一理，练一练，用一用”，将之整理形成系统，并在具体的语境中加以运用。
以一般过去式为复习内容，我作了以下任务设计：
目的：(1)要求学生能自己归纳一般过去时的结构。
2)掌握动词过去式。
3)能运用这一时态于听说读写技能中。
材料：笔、纸和**若干张。
语言技能：listening, speaking and writing
活动形式：２―人小组。
操作过程：a).pre-task:
what day was it yesterday? what was the date?
what was the weather like yesterday?
what did you do a moment ago?
b).while-task:
信息差活动， 小组内互问：what did you do last sunday?
填写**(信息卡片):
student astudent b:
通过填写信息卡片，增进学生之间的互相了解。
(c).post-task:
(a). 描述过去一件事情的发生：
例如， one day i came to school by bike. on the way i saw something happen. what did i see?
小组讨论后，要求选一个学生向全班报告，培养学生运用这一时态的能力。
(b). write a diary. for example: “a trip to
后任务”中，要求学生说“过去的一件事情”和写一篇日记，将“过去时态”的复习落到了实处。
教师通过精心设计任务，一环紧扣一环，使学生在完成任务的同时，巩固并熟练掌握了一般过去时，也促使学生将所学知识和现实生活中的真实情景相结合。既训练了学生听说读写的技能，又培养了学生的交际能力和发散性思维。
3、小组合作，自主复习。
在复习“节日”这一话题时，我设计了如下互动任务：
课前，向学生提出要求：各组分头查阅相关资料，让学生在组内归纳、整理，可用不同的形式向全班汇报所收集的材料。有的小组介绍了“father christmas”这一人物；有的讲述了圣诞节的**；有的比较了“圣诞节”和“春节”的不同。
大家都踊跃发言，气氛热烈，这一过程，小组成员之间的互动得到了充分体现。
接着，提供一些**和关键词以及与圣诞节有关的背景知识，让学生表述 “人们是如何庆祝圣诞节和春节的？”，比较和了解中西方不同的文化。填写下列**：
然后，教师为学生创设运用语言的任务，使学生在实践中动手、动口、动脑，形成生生互动式学习。
同时，在作业的布置上，也可以采用任务型，专题型的处理方式，针对不同层次的学生，把握任务设计的难度、层次和延续性。可以很大的提高他们的学习主动性，改进了他们的学习策略。
刘荣华。
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