初三英语复习优化设计

任务型教学引导初三英语复习，就是要充分考虑学生现有的水平和心理特点，从学生的角度来设计“复习”活动，着眼于学生的各个不同层次，使不同层次的学生都有各自明确的目标，构成有梯度的连续活动。在各种“任务”中，学生不仅仅掌握现成的语言知识点，而是不断地获得语言运用的能力，培养了学生说英语的自信心，解决实际问题的能力以及提高语言的流利性和准确性，激发了学生合作精神、良好的学习策略和创新思维。

一、任务设计及课堂实践1、以课本为本，话题为主线。

课本既是教学之本，也是复习之据。换言之，复习的内容，只能先立足于教材，才能拓展深化，否则皮之不存，毛之焉附。但复习课本知识时，经常会碰到学得好的学生不想听，学得差的听不懂，最后大家都不愿听的尴尬局面，这种复习效果较差，以致经常听到老师抱怨：

复习时间越久效果越差。笔者认为，复习，不仅仅是对知识的再现过程，不是“炒冷饭”，而是进一步知新的过程，因而“以课本为本”决非死记硬背，也不是课本知识的简单重复，而是对教材进行创造性的处理，进行精炼、活用和深化的过程。

让我们分析一下jefc教材的特点。该教材内容丰富，信息量广，有很多涉及实际生活的话题。如果我们以这些话题为线索，将零碎的知识点、语法串起来，放入有真实意义的任务中，这对提高我们对初中英语的整体理解无疑很有帮助，在《新英语课程标准》中，共列出了24个话题项目。

1、个人情况13、健康2、家庭、朋友与周围的人14、天气3、周围的环境15、文娱与体育4、日常活动16、旅游与交通5、学校生活17、语言学习6、兴趣与爱好18、自然7、个人感情19、世界和环境8、人际关系20、科普知识与现代技术9、计划与愿望21、热点话题10、节假日活动22、历史和地理11、购物23、社会12、饮食24、文学与艺术。

试以“environment protection”为话题，进行具体的任务设计。其任务目标是：（1）要求学生就环境问题发表个人的看法。

2）要求学生讲出自己应该如何做来保护我们的环境。培养环保意识。（3）用书信形式向编辑反映情况。

4）通过活动，复习和巩固现在完成时的用法和情态动词的被动语态。复习内容：unit3make our world more beautifulunit11planting trees

语言技能：listening, speaking, reading and writing活动形式：3---4人小组操作过程：task1:

a).pre-task:

are there more or fewer trees in our hometown now? why?h**e you ever planted trees?

how often do you plant trees?

is the environment becoming better or worse in china? why?(b).while-task: discuss

how can we protect our environment?what can we do in our daily-life?

for example: stop factories from pouring waste water into the river and lakes.

plant trees.--the more trees, the better.）

c).post-task:

how to plant trees? (练习句型must/should/can/may+be+done)让几个小组在全班面前表演种树，评出最佳种树组。

在课堂上报告任务完成情况，使课堂语言活动更接近于自然的习得，激发学生积极参与的欲望，提高学生对环境保护的意识，从我做起，爱护我们的家园。

task2:

a).pre-task:

is our classroom clean or dirty?

how can we make our classroom beautiful?(b).while-task:

is our environment becoming worse?what kind of pollution often happens?what can we do around our neighbourhood to improve the environment?

(小组讨论，发挥自主性，如：don’t throw litter on the cut down trees?don’t spitin a public waste ***** and bottles for recycling and so on.

)(c). post-task:

根据**提示，请用英语给。

greener china的编辑（editor）写一封信呼吁大家保护环境提示：假如你是lilei，你。

所在镇上有家造纸厂经常排污，污染了附近的河流和空气。

各小组将讨论结果写成书面形式，并由汇报员向全班汇报，整理全班交流的结果，评出最佳绿色小卫士。

2、语法复习的任务设计。

复习的重点应引导学生将这些学过的语法“理一理，练一练，用一用”，将之整理形成系统，并在具体的语境中加以运用。

以一般过去式为复习内容，我作了以下任务设计：目的：(1)要求学生能自己归纳一般过去时的结构。

2)掌握动词过去式。

3)能运用这一时态于听说读写技能中。

材料：笔、纸和**若干张。

语言技能：listening, speaking and writing活动形式：２―人小组操作过程：(a).pre-task:

what day was it yesterday?what was the date?what was the weather like yesterday?

what did you do a moment ago?(b).while-task:

信息差活动，小组内互问：what did you do last sunday?填写**(信息卡片):

student a:student b:timeactivitiestimeactivities7:00got up7:30got up

通过填写信息卡片，增进学生之间的互相了解。(c).post-task:

a).描述过去一件事情的发生：

例如，one day i came to school by the way i saw something happen. what did i

see?小组讨论后，要求选一个学生向全班报告，培养学生运用这一时态的能力。(b). write a example: “a trip to

后任务”中，要求学生说“过去的一件事情”和写一篇日记，将“过去时态”的复习落到了实处。

教师通过精心设计任务，一环紧扣一环，使学生在完成任务的同时，巩固并熟练掌握了一般过去时，也促使学生将所学知识和现实生活中的真实情景相结合。既训练了学生听说读写的技能，又培养了学生的交际能力和发散性思维。

3、小组合作，自主复习。

在复习“节日”这一话题时，我设计了如下互动任务：

课前，向学生提出要求：各组分头查阅相关资料，让学生在组内归纳、整理，可用不同的形式向全班汇报所收集的材料。有的小组介绍了“father christmas”这一人物；有的讲述了圣诞节的**；有的比较了“圣诞节”和“春节”的不同。

大家都踊跃发言，气氛热烈，这一过程，小组成员之间的互动得到了充分体现。

接着，提供一些**和关键词以及与圣诞节有关的背景知识，让学生表述“人们是如何庆祝圣诞节和春节的？”，比较和了解中西方不同的文化。填写下列**：

festivalcountriesdatefoodactivities

然后，教师为学生创设运用语言的任务，使学生在实践中动手、动口、动脑，形成生生互动式学习。同时，在作业的布置上，也可以采用任务型，专题型的处理方式，针对不同层次的学生，把握任务设计的难度、层次和延续性。可以很大的提高他们的学习主动性，改进了他们的学习策略。

刘荣华。

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