如何上好初三英语复习课

那么怎样上好初三英语复习课呢？我认为我们应该做好以下几点：

1.依托教材，以点带面，构建牢固的基础知识网络。

这是夯实基础阶段，将课本中的重要的知识点条理化、系统化地再次呈现。知识点结构系统化，就是通过对知识点的进行分析整理，将整个初中教材融会贯通，使知识清晰明了地呈现出来。这一层次的处理，是一个积极主动的学习基本知识的过程，可以要求学生在预习时先独立完成，然后教师在课堂加以补充完善。

利用知识点结构系统化的成果，可以将知识点连成知识链进而连成网，形成知识网络。这个阶段学生要有效的做好笔记，记录自己薄弱的或未完全掌握的。教师要认真研读《英语课程标准》和《中考说明》，充分了解考试要求。

在语言知识上，不但要重视词汇和语法等基本知识点的识记，还要注重对学生能力的培养。学生在复习每个单元所学内容时重点放在每个单元的reading, grammar, integrated skills和main task部分，在熟记单词及重要的短语、句型的基础上，结合英语口语考试的教材，进行课文的识记，对那些平时疏漏过的单词要重点记忆，教师也要通过听写的方式进行检测，帮助学生查漏补缺，并督促学生认真完成。初中英语的知识点多、碎，因而显得零乱，复习的目的就是要使知识重点形成系统，帮助学生记忆、回顾，这样由点到线再到面的系统归纳复习可以帮助学生在解题时信手拈来，熟练运用。

在系统整理的同时，帮助学生对相关知识点举一反三，触类旁通，拓展延伸，提高学生的自主学习能力。

2.精选题型，分项复习，提高能力。

这一复习阶段的重点是在知识系统化的基础上，提高学生运用知识的能力。这是强化训练阶段，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题，学生要整理好错题本，并在复习中定期回顾反思，避免相同的问题再次出现。这一阶段应在扎实掌握基础知识的基础上，充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生自主复习为主，促进学生能力的提高。

对学生已掌握的内容少讲或不讲，重点解决学生存在的问题，每复习一个项目，让学生发现问题并探索解决问题的方法，通过专项练习巩固知识，提高能力。做到项项有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高，切实帮助学生提高解题技能。

而解题技能的训练关键在课堂。复习课的大部分时间要用于当堂训练，学生要像参加中考一样做每一道题，训练要制造紧张感，根据练习的难易调节学生的兴奋度，增强课堂效率。据叶克斯-道得生(yerkes and dodson,1908)定律，作业效率随动机强度增加而提高，达到最佳水平后，又随后者增强而降低，即作业的效率在适中的动机水平上最高。

但这种适中的动机水平又以作业的复杂程度为转移，作业越简单，适中动机水平越偏高；而作业越复杂，则适中的动机水平越偏低。由此我们在教学中，应遵循这一规律。调动学生适当的动机水平，达到最高的效率。

所以，在选择训练题型的过程中会发现单一难度、单一动机水平的习题是难以有梯度的，因而要通过对习题的适当筛选，增强习题的梯度，一方面使学生对知识"温故而知新"，另一方面激励一批学生对问题能积极思索、勇于**，提高学习的乐趣，从而提高他们分析问题和解决问题的能力，促进了分层教学也提高了复习课的效率。

第三阶段的复习要紧扣中考题型，综合训练，提高全面的应试能力和技巧，冲刺中考。这是一个模拟实战阶段，从知识到能力再到心态进行全面的考察和训练。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应紧扣中考题型，对学生进行综合运用能力的训练。

通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

根据艾宾浩斯记忆曲线，我们都知道，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘得就越慢。复习就是跟遗忘作斗争，教师在复习课设计上要尊重这一规律对要求识记的知识点要及时复习并适时再现，学生也要据此进行自主复习，以达到最佳的复习效果。因而综合训练不必等到最后一轮复习才开始，在前面两个阶段的复习中可穿插进行，增加学生知识再现的几率，使学生在反复训练中，不断地总结反思，巩固所学知识，查漏补缺，提高应用能力。

通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识达到了系统化，能力有了很大提高。

总之，初三英语总复习是帮助学生对初中三年的英语知识的全面总结，内容多、范围广、要求高。复习应自足于基础知识，通过反复听、说、读、写的训练，大幅度提高学生运用语言的能力，作为教师必须不断总结复习方法，使复习达到理想的效果。

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