口南宁市教育科学研究所。兰。虹。
关键词】初中英语。
中考复习效步巩固基础知识，提高学生的学习能力、益。
分析问题能力、解决问题能力，从而有效。
中圈分类号】ｇ【文献标识码】ａ地提高中考英语复习的效率。
文章编号一。
一。依“标”靠“本”读“说明”。提高复。
习的针对性。
标”指的是英语课程标准。“本”指的。
中考是一种既具有水平测试功能又是教材，“说明”指的是各地出台的正式的具有选拔性功能的考试，同时也是一种。
初中学业水平考试的考试说明（即考纲）。强化基础、注重能力和素质的考试。在新教师要认真研究“标”“本”和“说明”，明确课程改革背景下，中考试题**于课本但中考“考什么”“怎么考”，据此引导学生进高于课本，遵循教学大纲又不拘泥于教学行中考英语复习，提高复习的针对性。
大纲，从以传统的“知识立意”命题为主向英语课程标准既是教材编写的依据，能力立意”命题为主转变。基于这种转更是备考复习和考试命题的依据。《英语。
变，初三英语总复习就不能只是停留在课程标准）（２版）对初中毕业英语学对所学知识的简单重复上，而应针对考业考试（中考）进行了比较详细的说明：初点、教材的重点、学生学习的难点（特别是中毕业英语学业考试（中考）是义务教育平时学生易混的知识点）进行复习，使学阶段英语学科的终结性考试，目的是全生能牢固地掌握并灵活运用所学知识。
面、准确地考查初中毕业生在英语学习方在复习中，教师应促使学生自己主动提面达到课程标准所规定级别水平的程度。
出问题，主动参与学习，打破“教师一讲到英语学业考试应着重考查学生听、说、读、底”的传统模式，提高学生的理解、运用、写等四种英语语言技能的综合实践能力分析等综合能力，使其在实践中掌握语以及灵活运用语言知识的能力。听和读言规律，提高学习能力。只有这样，才能应主要考查学生对语言材料的理解能力收到良好的复习效果。
以及从语言材料中获取信息的能力。在英语课堂教学是学生学习英语的基。
理解信息的基础上，学生还要能够对信息本形式，是学生获取信息、学习知识、培养加以判断、归纳、综合。说和写应主要考查语言技能、提高英语语言能力、发展智力。
学生运用所学语言知识与技能，以口头或。
和培养优秀品质的主渠道，具有很强的。
书面的形式完成信息沟通、再现生活经。
目的性。也就是说，学生复习效率的高低。
历、描述周围事物、发表意见和观点的能取决于教师对课堂教学的预设和对教材力。英语学业考试需要以适当形式考查。
的把握。教师上好复习课，可以帮助学生。
学生对具体语言知识的掌握情况，而不是。
对初中阶段所学的知识进行归纳整理，使。
孤立地考查知识点，更不是考查对知识的之条理化、系统化，并通过查缺补漏，进一。
机械记忆。英语课程标准）（２版）还明确规定了初中英语学业考试（中考）的命题原。
则：（１要依据英语课程标准来确定考查内容与标准。（２要着重考查学生的综合。
语言运用能力，避免单纯考查语言知识。（３要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。（４要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。
（５要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。（６要根据试题的考查目。
的和考查重点，科学合理地制订评分标。
准。教师一定要认真研读英语课程标准和中考考试说明，分析命题方向，尽早制定一个针对学生实际的详细的复习计划，统筹安排复习时间和内容，有计划、有步骤地引导学生进行复习。
二、系统归纳，理清知识脉络在中考英语总复习中，教师应把知识。
加以归纳、概括，系统整理，使原来独立、零散的知识连成线、铺成面、织成网，变成。
一。个纵横联系、互相制约的统一体，形成。
知识网络，并使其规律化、条理化甚至兴趣化，使学生在大脑中形成知识的结构和框架。在复习中，教师应促使学生“动起。
来”（动脑、动手、动日），调动学生的各个。
感官，激活学生头脑中原有的知识，以旧带新，使学生处于一种比较亢奋的状态。学生思维活跃，复习才会有效率。
在英语复习课堂上，教师可以先尝试。
向学生提一些问题，以了解学生对旧知识的掌握情况，先查缺补漏，然后再进行有针对性的复习；让学生在归纳知识、解决。
问题的过程中掌握主干知识；针对学生的量，把握英语课程标准，不随意拔高难度切勿引导学生去钻研一些偏题、怪题及超学习难点设计相应的练习题。这样指导。
和降低难度，科学地组织学生复习备考，出教材范围的题目。
学生进行复习，有归纳，有讲解，讲练结不断探索复习课教学的新思路、新模式。
４）教师指导学生复习必须通盘考。
合，复习效率自然会提高。
２）教师要稳扎稳打、一步一个脚印虑，整体推进，把握重点，突破难点。可采。
三、复习课教学应突出新意。
地去组织中考复习，尽量把语言知识、语用“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练在复习的过程中，教师要依托新知识言结构系统化、条理化、网络化，帮助学生为主”的复习模式，不断提高复习的针对来复习旧知识，增加学生的词汇量和阅读科学备考，提高复习的有效性。要帮助学性、实效性、计划性。
量，培养学生运用科学的学习策略解决问生归纳、整理基础知识，建立起各知识点总之，英语教师要努力优化初三英语。
题的能力。因此，在英语复习课堂中，教师之间的联系，形成知识体系和网络。
复习课堂，引导学生采用科学的复习备考。
要让学生成为课堂主体，调动其脑、手、口。
３）教师要深入研究中考试题，使用。
方法，切实提高英语中考复习的效率。
等多种感官，充分发掘其潜力和创造力，中考真题进行复习，提高复习的针对性。（责编雷靖）
让他们在比较、观察中有目的地思考、学。
习，活跃学生的思维，使其积极主动地进。
行学习，提高复习效率。如果复习课的内。
容都是教师过去已经讲过的，学生往往不愿再听。那么复习效果肯定也不好。在英语复习课堂上，教师应将旧内容翻新、引申，把有关知识点串起来，要以旧带新、旧。
中含新，要由简到繁、由易到难。此外，教。
师一定要重视课本，重视“双基”，以不变。
应万变，提高复习的效率。可以适当加大每节复习课的容量和密度，让学生在语言。
实践过程中复习和巩固所学知识，使英语复习课堂更加高效。
四、在指导学生复习的过程中教师应注意的若干问题。
１）教师要认清形势，利用集体的力。
上接第７８页）拓宽学生的视学生对新知识的理解、掌握，并使学生原。
延伸可以为这类学生提供深入学习的机野，能检验学生是否会运用所学的知识解。
有的知识得到巩固。
会，使他们能从中领悟数学思维的奥妙。
决新问题。本例考题所考的内容是一次２．要把握拓展延伸的时机。
而对于成绩偏低的学生，可以利用简单有函数，它联系生产实际，难度呈阶梯式分不要为拓展而拓展。在学生对所学的趣味的数学游戏来提高他们的学习兴趣布，能很好地考查学生的知识和能力。
内容还没弄清楚的情况下，就强行进行教。
和自信心。进行教学内容的拓展延伸时。
二、进行教学内容的拓展与延伸时学内容的拓展延伸，结果将适得其反。
因材施教才能真正收到实效。
要注意的问题。
．要注意因材施教。
数学知识学习尤其讲究灵活运用，而。
．要设计好拓展延伸的内容。
由于智力、家庭环境、自身努力等各要做到能灵活运用知识需要牢固的知识。
拓展延伸教学内容，要从学生的实际种因素的影响，学生在学习上存在差异。
基础，所以要进行数学课堂教学内容的拓。
需要出发。基于学生已有的知识水平、认。
有些学生善于思考问题，觉得老师的讲课展延伸，教师一定要注重“双基”教学。
知能力、知识结构有梯度地进行。要通过。
太简单，现有教材所提供的信息显然满足。
责编。王学军）
对教学形式、教学方法的有效设计来实现。
不了这些学生的需求，而教学内容的拓展。
如何提高英语中考复习的效率
关键词 初中英语中考复习效率。中考是一种既具有水平测试功能又具有选拔性功能的考试，同时也是一种强化基础 注重能力和素质的考试。在新课程改革背景下，中考试题 于课本但高于课本，遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，从以传统的 知识立意 命题为主向 能力立意 命题为主转变。基于这种转变，初三英语总复习就不能只...
如何提高英语中考复习的效率
作者 兰虹。广西教育 b版 2013年第01期。关键词 初中英语中考复习效率。中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 9889 2013 01b 中考是一种既具有水平测试功能又具有选拔性功能的考试，同时也是一种强化基础 注重能力和素质的考试。在新课程改革背景下，中考试题 于课本但高于课本...
如何提高中考英语复习效率
作者 李亚丽。成才之路 2011年第33期。记忆与遗忘是一对矛盾体，并存于外语教学的始终。因此，适时的复习和恰当的复习方法是克服遗忘的良药。复习是同遗忘作斗争的有效环节。九年级下期的复习尤为重要，因为学生面临着中考。中考复习是一种特殊的教学，时间紧 任务重 要求高。那么，如何有效的提高中考英语复习效...