作业2错错错；莫莫莫。
看完鲁教授和雷教授对语言技能教学方面的讲解，特别是对听力教学的精准掌握，让我深受启发，下面我将说说对我的听力教学有很大帮助的一些理念、方法和技巧：
1、 原来任务（task）和活动（activity）是不一样的，我竟然一直没有意识到这个问题。在平时的听力教学中，我的方法经常是请同学们仔细听课文录音，然后完成下面的填空或是连线等等。不管是填空，连线还是涂颜色等等都只是在完成活动，根本没有触及到任何任务型的教学，原来我错了。
2、 听和读往往是相互存在，不可分割的，且读也不是简单的读，而是要跟录音读，模仿说话人的语音语调和感情，这在我的教学中经常被忽略或是做不到位，要么学生跟我读，要么学生自己读，这些做法都不能让学生接触到纯正地道的英语语境，其结果可想而知。原来我又错了。
3、 tpr（听指令做动作）应该是在听前活动中进行，这是很多人理解的一个误区，认为它是听后活动。原因是tpr是用来检查学生是否听懂新学的语言，而不是检查学生会不会说。如果我们想在听后活动中加入tpr的话，就应该是让学生来说，老师跟着指令做。
原来我还是错了。
学习到现在，我发现自己越学越错，感觉自己什么都不会了。但是我并不畏惧，因为只有知己过方能更正进步，莫要重蹈覆辙了。我相信，随着研修的深入，我会把自身的那些“病”找出来，用先进的理念技巧和方法重新“**”。
下面是针对我以前的案例进行的一些反思：
外研社（三起）第六册。
module 5 decisions
unit 2 it's too big for you.
t: good morning , boys and girls .class is beginning.
ss: good morning ,teacher !(stand up )
t: sit down ,please! last period we've learnt module 5, unit 1 it's big and light.
do you still remember it?
let's do an blank-filling to review need to finish the exercises as soon as possible.(在屏幕上展示如下填空题)
black bag is___but it’s __
green bag is___but it’s __
blue bag is___and __i’ll take it.
t: h**e you finished?
ss: yes.
t: that's good. now who can tell me the answers of each sentence?
s学生回答，老师展示答案)
t: you all really did a good job. today we will continue to learn something about lingling.
复习导入过于简单和机械，且与新学语言关联不大，无法激发学生好奇心和学习兴趣。
师板书： unit 2 it's too big for you.）
t: today's learning objects. please read it loudly.(屏幕展示学习目标)
1. 知识目标：it's...for...
it's too big for you
2.能力目标：能用所学形容词描述人和物。
ss: .学生大声朗读学习目标)
t: please look at the screen and listen to the dialogues for the first time.
this time you need to tell me what happened to lingling.
(**课文录音，由于学生水平较差可再听一次)
没有设立任何情境，做任何背景介绍，没有设立任务就立刻进入听力，使学生无目标地听，起不到任何启发效果。
t: who can tell me what happened? any volunteer?
s1: lingling want to buy a t-shirt.
t: good. any others ?
s2: the blue t-shirt is big. she can't wear it.
t: listen to the dialogue for the second time, and answer the questions .
1. what does lingling want to buy?
2. what colour does lingling like?
3. what colour does lingling buy at last?
ss: .第二遍听课文录音)因为本身问题难度不大又能集中学生注意力我觉得这个活动应该放在听前，听众活动可以利用排顺序、填**、画图、匹配、tpr等活动来加深巩固。
t:ok ,let's check all the questions. first one ,who can answer?
s1: a t-shirt.
t: yes or no?
ss: yes.
继续回答问题，期间学生无法表达或表达不清老师可以稍加提醒)
t: you're really clever. now listen to the tape and repeat , pay more attention to the new words.
(要求学生跟读录音，加深印象的同时初步了解课文。）
s:..学生跟读模仿录音）
模仿的听后活动有利于培养学生的语音、语调、语感，这个可以有。
t:and there are some new words . can you find them? which one ?
s: got/h**e got/in white/lovely.
t: now read the new words after me.
s:..跟读新单词）
t: (老师指名读单词)
s1: .s2 ..s3...
教师可对表现较好的给予贴画鼓励。)
这部分简直就错的离谱，新词汇的输入应该是在听前活动中就完成的。
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