有关小学英语听力训练的思考

作者：刘玉娟。

**：《学周刊》2023年第28期。

摘要：学习英语离不开听说读写四项基本功的训练。听力能力的提高要通过循序渐进的科学训练来实现。

在实际教学过程中，听说读写应当并重，并根据学生年级和英语程度的差异逐渐加以训练，帮助学生养成规律的听读习惯。听力的训练不能一蹴而就，而应科学有序地进行。

关键词：小学英语；听力教学；英语教学；听力训练。

中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9132（2017）28-0086-02

doi：10.16657/

英语是人们交流的工具，而不是升学就业的手段。在英语教学活动中，教师应当一开始就帮助学生认识到学习英语的正确意义，让学生知道英语的学习可以开阔他们的眼界，可以让他们的知识范围扩大，可以让他们有更加广阔的发展空间。运用英语交流，首先就要会听，能够听得明白，其次才是会说，说得清楚。

小学是为英语的学习打基础的阶段，因此，听力水平的提高非常关键，小学英语教师也要把重点放在学生的英语听力训练方面。考虑到学生的接受程度和心理特点，开始要主要侧重于培养兴趣，任务量要少，根据年龄的升高再逐渐增加任务。接下来，关于小学英语的听力训练问题，笔者结合经验展开一些论述和思考，希望对大家有益。

一、影响英语听力能力的关键因素分析，有针对性地进行听力训练。

从教育认知心理的科学角度加以分析，我们会发现影响学生英语听力能力的关键因素主要包括语音掌握的准确与否、听力材料的难易度、学生对英语的兴趣高低。

首先分析一下语音的问题。语音在英语学习中最为基础，从一个个字母的书写发音开始，学生对语音的掌握就已经开始了，如果学生对语音掌握得不准，就会产生问题，听的时候也会容易混淆，不知所云。所以这就涉及学生的语音解码能力的高低了。

为了避免这一因素阻碍学生的听力能力，教师需要从基础阶段就打牢语音这一关，让学生多听多读，掌握其中的语音规律，具备一定的语感。