**影响英语听力水平提高的原因。
摘要：本文集中论述了在听力水平提高的过程中的干扰因素，并指出只有排除这些干扰，才能真正实现，听力水平的实质性改善。
关键词：英语听力障碍语言知识文化因素。
听力作为五大语言基本技能之首，在外语学习中显得尤为重要，正所谓有输入（input）才有输出（output）。只有解决了听的问题，才能改善和提高说的能力，以此为前提，语言学习者才能在相对高级的读、写、译阶段具备更大的提高空间。对于以汉语为母语，项语为外语的学习者来说，，英语听力的改善和提高既是必需的，又是障碍重重的。
那么，何来这诸多障碍呢？一个客观的事实是，英语和汉语分属不同的语系，在语音、语法及文化等诸多方面都存在着很多差异，这些差异不可避免地会干扰英语学习者对听力材料的正确理解。此外，学习者本身的一些主观因素，如心理状态不佳等，也会对听力理解带来负面影响。
在听力训练的最初阶段，语音辩识是许多中国学习者极感困难的，究其主要原因，正是学习者语音知识的欠缺，为什么语音知识会对听力理解产生重要影响呢？这与听音过程的特点有密不可分的联系。听音过程的第一步要求听音者对每一音素进行正确识别，之后再对各独立的音素作有效的重新组合，进而将重新组合的符号阐释为有意义的信息形式并对之进行综合处理。
至此，整个听力理解过程才告结束。由此可见，对英语语音的系统全面的认识和掌握是帮助学习者提高听力水平的突破口。
听力理解障碍在语音上的体现是多方面的。首先，汉语中有意义的最小语言单位字（character）均为一个音节，而英语中对应的最小语单位词（word）则有单音节与多音节之分，多音节词的发音又存在着重读现象，并且有些词如conduct， increase， comfort等等，在词性不同时，重读音节也会发生变化，这就使英语和汉语在节奏上产生了极大的差别，给中国学生造成一定的学习困难。其次，对英语单词中的辅音连缀，失去爆破等语音现象的不理解，也是阻碍听力理解的重要因素。
而句子中的重音、连读、弱读、失去爆破等语音形式又进一步地形成了听力理解的更大障碍。例如：短语fiost of all，not at all在连续与不连续时造成的听觉效果明显十分不同；good for nothing，listen and write等短语中介词与连词的弱读，又使缺乏语音知识及实际感受的学习者几乎无法辩识。
同语调能否正确解读也直接关系着听力理解，比如同一句话“show me the book， will you？”在说者使用升调时，通常表示请求，使用降调时则多表示命令。
英语听力水平提高
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