信息技术与小学英语阅读教学的有效整合的教学案例设计。
一）设计理念。
为了更好地熟悉信息技术在小学英语阅读教学中的整合，通过文献查阅知道了根据阅读内容可以分为篇章型阅读课文、对话型阅读课文和故事型阅读课文（李秋丽，2011）。通过相关调查，小学英语中高年级的教材大部分都以篇章型阅读课文展开来学习，故选取其中篇章型阅读课文的典型案例进行分析，从而初步探索信息技术与小学英语阅读教学的有效整合。本次的案例设计选取了牛津英语6a教案 unit7 at christmas lesson 1。
通过第一阶段的学习，学生能听懂，会说，会读单词，了解东西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明礼仪。
二）教学过程。
1)warmingup：
1)师生热情地问候：hello,children. niceto see
2)教师利用多**教学课件****背景，共同演唱前几节课学的歌曲。
2)leading in:
t：hi，ss:it’schristmasday.
t:doyoulikechristmasday?
ss:yes.
ss:becausewecangetsomepresents.
2. while-reading:
1)wordsofdaily things
1)学生**录像，初步体会课文内容。
2)教师根据录像内容提问：whatarethepresents?学生指着**将文章中涉及的物品找出来：a…/…
3)根据学生找出的**，教师进行单词教学：
awatch,ateapot,awallet,acalculator,askateboard，acomb,amirror,ahairdryer.
4)教师示范朗读，学生跟读单词。重点指导calculator,skateboard，hairdryer的发音。在教学skateboard,teapot,hairdryer时，教师可借助单个单词和在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记忆的效率。
2)单词巩固游戏：whatisit?
t:canyouspellit?
s1:yes,w-a-l-l-e-t,wallet.
step2drills：whoisit/aretheyfrom?it’s/theyarefrom….
1)t:jim’
2)课件出示句型，教师带领学生朗读三遍。
3)t：whoaretheyfrom?let’slistentothetapethenmatch.
1)学生听课文录音，完成匹配题，课件呈现匹配题。
t：whoisthewatchfrom?
ss:it’sfromgrandpaandgrandma.
t：whoisthewalletfrom?
ss:it’sfromgrandma.….
3)学生齐读匹配结果：
thewatchisfromjim’sgrandpaandgrandma./…
3. post-reading:
2)教师指导学生写卡片，利用课件呈现正确的卡片书写格式。
dear…,merrychristmasandhappynewyear!
from:….
3)学生写完后贴在自己准备的礼物上，然后将礼物集中在老师的礼物袋里，让一位学生扮演圣诞老人，给学生送礼物，同时**背景**进行烘托。
1) santa: hey!hey!merrychristmasandhappynewyear!here’sapresentfor….
t:whoisthispresentfrom?
santa:look!
ss:it’sfrom….
这两个同学都上台，接受礼物的同学拆开礼物，教师在一边提示说：oh,it‘sa…howbeautiful!ilikeitverymuch.
像这样演示5组，逐渐由老师带着学生表达过渡到学生自己表达。
2)圣诞老人将礼物分派给5个学生，由这5个学生给大家送礼物：
whoisthispresentfrom?it’sfrom…
3)礼物送完后，跟着录像，大家齐唱：
wewishyouamerrychristmasandahappynewyear.
4)做书上d部分练习。
1)朗读记忆本课的有关日常用品的单词。
2)根据课堂情景，用学过的语言写一篇短文：
it’三）分析。
1. pre-reading中的warming up和leading in教师利用头脑风暴，激活学生原有的图式，包括词汇和原有生活经验，安排复习环节，通过对课文**现单词及句型的复习，帮助学生排除语言障碍，为学生接下来的故事文本阅读，做好铺垫。生动活泼的课堂氛围也激发了学生的兴趣，从而转为想要学，愿意学。
2. while-reading中教师在整体呈现故事之前，引导学生关注，通过问题的出示，让学生带着问题进入故事学习，引导学生浏览故事，帮助学生获得故事的概况信息。重点放在单词的教学，单词的巩固以活动方式进行，加深了学生对单词的理解，为下一个课时的深度学习打下基础。
3. post-reading：学生在教师组织的游戏中学会了运用句型，加深了印象并可以初步掌握。
作业中的单词记忆和短文写作既达到了复习的目的又可以让学生自己动手写下所学的单词、句型，帮助学生有效的巩固了课堂所学，将学习由课内延伸到了课外。
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