案例分析。
案例说明：pep小学四年级英语上册unit3 my friends
step 1：热身／复习（warm-up/revision）
1．（1）let’s do：**三年级下册有关tall, short, long, small的let’s do，师生一起做动作。让学生回忆：
big、small、short、long四个单词。
2）let’s do.利用touch your eye, touch your mouth, touch your……复习身体部位的单词，特别是五官的单词。
3）猜谜语。
**课件中的两组竞猜**，从句子it has……过渡到he /she has ……让学生从总体上感受要学的句子。
step 2：呈现新课 （presentation）
1）出示amy的**，教师问：who’s this girl? 学生回答：
she’s amy. 接着出示chen jie 的**，教师问：who’s this girl ?
学生回答：she’s chen jie.教师借此引出friend一词，chen jie and amy are friends.
强调指出friends中”ds”的发音。do you h**e friends? who are good friends?
(引导学生说出 **and** are friends.并用升、降调各读一遍friends)
2）教师指着chen jie的**说：she has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示amy的**说：
she has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）i h**e long hair .who has long hair?
(班内长发的学生举手并回答 i h**e long hair，too。这里也可以增加一个游戏，摸头发，说出he/she has long/short hair .一分钟内看谁摸出并说出的多)
教师同时拿着两个面具**，说：chen jie and amy are friends.让学生看着面具在教师的提示下学说：
she has long hair. she has short hair. they are friends.
3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：she has long hair. he has short hair.
they are friends。 教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。教师提醒hair前不能用a，后不可以加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。
接着出示课件当中的三幅**，让学来描述。
4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：she is thin. he is strong.
出示课件，教师教读thin和strong。然后板书thin和strong。接着利用幻灯片中的两个猜一猜巩固学到的这两个词。
5）课件出示一张女孩的**，引出quiet 一词。纠正quiet的发音，注意字母“e”的发音。并指着班中几个文静的女孩子，学生做练习。此处也可用双手托腮状表示。
6）学生听录音跟读单词，并注意模仿语音语调。
step 3：趣味操练 （practice）
1）听听找找。
教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点的几位同学到讲台上。教师说：he has…/she is… who is he/she?
指名提问学生回答。再让学生提问，学生回答。
2）猜单词。
请一名同学到台上表演动作，学生猜单词。再换位，学生做动作，台上的同学猜单词。
3）出示课件中chen jie的**，先学生集体描述，再分组描述出示的另外两幅**，看哪组描述的又快又好。
step 4：扩展性活动（add-activities）
find out: who’s your best friend?
学生快速阅读给出的句子，学生不看书，教师提问，does your best friend h**e long hair? does your best friend h**e big eyes? does your best friend h**e big ears?
2.小组活动。出示两张**，一个男孩和一个女孩，学生分小组来描述**中的人物，小组内自由挑选**。
step 5：homework 为爸爸、妈妈画像。
在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的。
分析：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，并自然地复习旧知识，为本课的教学做好铺垫。让学生在做动作，猜谜语的活动中提高兴趣，迅速进入课堂。
学生在玩中学，在玩中用。让学生的学习兴趣得到很好的释放。同时自然地复习了本课的重点。
用提问的方式加深学生对这段话的理解。
学生回答完问题后，找出答案。对于小组合作的运用少了一些，没有把小组合作运用自如。身体语言辅助教学，课件设计生动形象。
这节课做的铺垫非常细致，新内容也是层层递进，为学生能顺利表达语句做了大量的准备。但在热身与新授阶段用时稍微多点，后面小组活动稍显薄弱。建议多设计情景内容，丰富小组活动。
并设计能对学生掌握情况进行反馈的内容。从描述动物入手，为新内容做好铺垫，**与人物相结合，利用身边资源进行语用训练，听，读结合，个人活动较多。
本节课中，教师利用了多种评价语及过渡语，环节过渡比较流畅，学生易于接受，并且能够及时的听懂并参与到课堂中来。教师的评价语比较丰富，如good，great，you did it very well. good job!
等等，能够对学生的上课表现给予准确并且鼓舞性的评价，评价效果较好。教师给予学生的纠错语言简洁，明确，学生能够及时改正自己的错误。教师的过渡语自然并且流畅，但是过渡语不够丰富，教师可以拓展使用其他的课堂语言。
教师在课堂上的评价总体来说效果较好，但是评价的针对性还稍微有所欠缺，对于学生回答问题的表现，教师可多对学生进行及时并且准确的评价。
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