1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处。
单词接龙。教师将学生分成四组，每组发一套字母卡片，教师喊出一个单词，持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行，哪个小组快，哪个小组就取胜。
这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力，培养了学生的应变能力与分析能力，同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力。这是这个游戏的成功之处。而游戏设计应尽量顾及全体学生，在老师喊出一个单词后，势必反应快的学生会马上告之其他成员，于是很多学生则会不假思索地接受已经给出的答案；而且也应该注意到游戏设计要具有知识性，要有语言训练，学生应该在完成的最后作一次完整的拼读。
2,请从任务设计的角度对下面的案例进行分析。
shopping"任务设计。
教学内容：can i help you
i want….
how about ….
how much ….
在活动之前，教师先要求小组成员制定一个采购计划，明确购物目的，如为开生日晚会，新年晚会，郊游等做准备。再请学生准备一些购物时所需的物品，如：带一些实物，画一些**，做一些模拟货币等，最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动。
首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境，而且贴近学生的生活和经验，又通过一些实物的收集与**的制作，激发了学生的兴趣，并产生了想表演好的欲望，符合学生的心理需求。同时任务的难易程度适当，学生有信心完成。在这样具体的任务驱动下，学生的思维会打开，在具体的情景中能自如地表达思想，语言运用也会恰到好处，学生一般完成的质量比较高。
3,请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。
what can you do "任务设计。
教材依据：pep小学英语(五年级下册)unit 4 let's learn let's play
教师请一位学生做小记者，用句型"what can you do "采访在场的同学。小记者根据同学们的回答"i can ….及时做下记录并汇报。
新课程---教学设计与案例分析，学科教学评价》p33 以上这项任务的设计就在"要面向全体学生"这一方面缺乏考虑。我们分析，在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会参与到任务中来。
4,请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。
my new room"教学设计片段。
教材依据：pep小学英语(五年级上册)unit 5 a let's learn
在热身复习阶段，教师先带领学生chant:
mom is in the living room. dad is too.
i'm in the bedroom. where are you
brother's in the kitchen. sister is too.
i'm in the bedroom. where are you
然后进行free talk:what is in your bedroom what colour is your desk/bed where is your tv how many windows are there in your bedroom
在呈现操练阶段，教师呈现一幅zoom的卧室图，说：look, this is zoom's bedroom. what can you see in his room 引导学生回答：
i can see a desk , a lamp and a ….教师接着说：what can you see on the wall look, it's white.
it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner.
新课程---教学设计与案例分析，学科教学评价》p25 教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论，创设语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中。采用多**或挂图，简笔画吸引学生的注意力，同时设计有效的提问，让学生通过观察，进行回答，既活跃了学生的思维，又提高了他们的口头表达能力。并从学生旧知引出新词的教学，非常自然。
5,请分析下面这位老师的教学**的设计好在何处。
is it a/an ..yes, it is./no, it isn't."教学设计片段
在学习is it a/an ..yes, it is./no, it isn't.
这个句式时，教师设计了一个简单的多**课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用is it a /an...来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。
新课程---教学设计与案例分析，学科教学评价》p16 这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用is it a/an ..来问，用yes, it is.
/no, it isn't.来回答。可见多**教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
6,请从知识，能力，情感三方面给下列语言材料设计教学目标。
a: where is my cat
b: is it in the living room
a: no, it isn't.
b: is it in the study
a: no, it isn't.
b: look! it's in the kitchen.
知识目标：能听懂会说句型：is it in the living room/ study no, it isn't. look! it's in the kitchen.
能知道方位词"in"的用法。
能力目标：能运用所学的语言知识在具体的情景中交际，并运用于日常生活中。
能比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同，运用英语正确地表达。
情感目标：培养学生观察与热爱自己住宅的情感，并有兴趣用英语表达思想。
答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：
living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“is it in the…?yes,it is/no, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能够在实际的情境中运用。
能力目标：（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用；
情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
7、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。
what would you like?”任务设计。
教材依据：pep小学英语（四年级上册）unit 5 a let’s talk
课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。
例如：assistant：can i help you ? what would you like?
s1：i’d like some beef and rice.
assistant：wait a minute.
s2: how much?
assistant：twenty yuan.
这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。 -
8、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。
chanting race
教师请五名学生上台，他们分别头戴beijing, london, moscow ,singapore ,sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说：rainy , rainy .
手持“rainy”卡片的学生说：it’s rainy in london .并转问他人，说：
cloudy, cloudy,手持“cloudy”卡片的学生说：it’s cloudy in moscow . 并转问他人。
接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。
参***：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“it’s …in ….比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。
但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。
教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
小学英语教师新课程标准理论测试试题。
9、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。
教师在进行“our school”一课教学时，设计了如下任务：
教师呈现空白的教学楼的轮廓图，然后让学生听对话录音，根据获得的信息将**分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。
答：这个任务设计很好。体现了英语教学音、形、意的有机统一。
学生如果想要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对**位置。这个任务难度恰当，符合这个年龄段学生的能力要求。这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。
让学生用自己的语言来描述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。而且这个任务设计还具备了合适的情景和语境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中能更有效地表达，出色地发挥，从而能更高质量地完成任务。
10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。
任务名称：小小设计师。
任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。
答：这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求，学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型进行表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。
11、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。
my friends”教学设计片段。
教材依据：pep小学英语（四年级上册）unit 3 part b let’s talk
知识目标：1）让学生初步掌握let’s talk中的句子“he’s/she’s….he/she has….he/she likes….”
2）理解会说let’s chant中的内容。
能力目标：1）学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；
2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有根据特征判断他/她是谁的能力。
情感目标：使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。
答：教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。
1）从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课，“he’s/she’s….he/she has….he/she likes….
”是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适当进行拓展，符合《课标》的要求。
2）从能力目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起来，学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。
3）从情感目标看，利用英语教学创设一定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。
12、请针对歌曲、歌谣的作用，分析下面的案例。
how do you go to school?”教学片段。
教材依据：pep小学英语（六年级上册）unit 1 main scene
unit 1 main scene中有一首chant，教师组织学生一起边唱边做动作，当唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by car/bike/bus/plane/train的时候，学生举起自己带来的玩具，或是发出相应的交通工具的声音。
13、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。
what can you do ?”任务设计。
教材依据：pep小学英语（五年级下册）unit 4 let’s learn let’s play
教师请一位学生做小记者，用句型“what can you do ? 采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“i can ….及时做下记录并汇报。
答：这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。
小学英语案例分析
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小学英语案例分析
1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处。单词接龙。教师将学生分成四组，每组发一套字母卡片，教师喊出一个单词，持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行，哪个小组快，哪个小组就取胜。这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力，培养了学生的应变能力与分析能力，同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力。这是这个...
小学英语案例分析
初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。那么如何激发学生长期保持学习英语的兴趣，是我们一直 的课题。在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏。学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟...