在自主学习中提高学习能力

作者：虞美萍袁雪琴。

**：《成才之路》2023年第20期。

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”我们教师要充分利用课堂这个实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。

提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主**学习的新方法。

一、注重课前预习，创设自学情境。

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效果，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们不可。

”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读时，读通、读顺课文，理清课文脉络；精读课文时，围绕思考练习自学。然后在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。如《三亚落日》一课，学生提出“在三亚看落日如何有诗意？

”“三亚是个怎样的地方呢？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。

在学习每一篇课文之前，教师要精心创设学生自学的情境，使其自主学习的气氛活跃。如教学《望月》,教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《望月》这篇课文，并欣赏了美丽的夜空，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？

”同学们争着举手。显然，全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。

二、注重多读感悟，倡导合作学习。