科学技术迅速发展的现代社会，向人的素质提出更高的要求。今天的幼儿是二十一世纪的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识，熟练的技术，还要有革新、创造的本领。因此，培养幼儿创造性思维就越来越受到人们的重视。
早期绘画对培养幼儿创造力有着独特的作用。那么，如何在美术活动中培养幼儿的创造力呢？美术教育通过激发幼儿的绘画兴趣，安排富有趣味性的教学内容，以教师儿童化的语言，以及为幼儿提供各种作画材料等发展创造性思维；改变传统教学模式，创设情境文学渗入，促进创造思维的发展；通过多看、多想、多讲、多画，为幼儿提供创作小天地等方法，树立幼儿的自信心，培养其观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。
一、给幼儿创设一个轻松的环境，充分调动幼儿的创造积极性。
创设一个宽松的环境，鼓励幼儿大胆想象，大胆提问，大胆创造。约束和禁令不仅会束缚孩子的手脚，也会约束幼儿的头脑。在这样的环境里，幼儿循规蹈矩、情绪紧张、墨守成规。
久而久之，幼儿只会消极的顺从，被动的接受。形成了习惯于听从他人，人云亦云，缺乏思考、探索的能力，更谈不上有所创造。而在轻松、活泼的环境里，幼儿才不会有心理负担和压力，才能放开手脚参与各项活动，才可以充分地想象、交流和表现，才能更好地进行创造。
这样的环境，才能促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地动手动脑，积极地去想、去画。教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，使其能投入到故事情境之中，让其思绪随着故事线索走，从而在轻松愉快的环境中学到知识。美术教学中，教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。
幼儿的思维不是孤立进行的，它常随着活动而产生与进行着。教师应提供良好的活动场所及各种活动工具、材料，供孩子们选择，使孩子们不受限制地按自己的思维方式进行游戏、创造，开发美术活动的新天地。为幼儿设置多种可供选择的活动区域，如涂色区、泥工区、拼贴区等。
在这样的环境中，幼儿的思维得到不同程度的启发。幼儿能够按照自己的兴趣，主动、自由地开展美术活动，他们的创造力也得到了极好的发挥。
二、结合实际与日常生活紧密结合，拓宽幼儿创造的思路。
美术教学和参观、散步、日常观察精密结合。幼儿绘画的素材都**于生活，这是孩子们最熟悉的环境。教师应该多为幼儿提供直接接触生活和自然的机会，提高感性认识。
因地制宜、因时制宜，让幼儿通过各种感知觉，直接感受各种不同的事物，加深对事物的印象。幼儿只有做到心中有画，才能笔下有画。孩子们运用自己已有的记忆和想象作画，效果是令人满意的。
绘画不仅给予了他们动手操作的乐趣，而且也是一种快乐的创造。
美术活动和游戏紧密结合。游戏是幼儿生活中的基本活动。幼儿在游戏中运用美术的技能技巧，制作大量的玩具和游戏材料，把美术活动与游戏结合起来，可以更好地丰富游戏的物质条件，促进了游戏的开展，在游戏活动中，教师要善于引导和启发幼儿，就一件事进行不同角度的观察，总结其特点，并能进行合理的想象，同时，教师要能对观察细致、想象大胆的幼儿给予及时的肯定和鼓励，为幼儿的创造力提供保护的土壤，促其茁壮成长。
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三、给幼儿营造"创造"的空间，使幼儿的创造才能的发挥有个广阔的天地。
1.综合运用各种美术活动方式。在美术教学中，各种教学形式有其自身的特点和教育功能，它们相互联系、相互补充。
只有将绘画、纸工、泥工教学结合起来，才能更好地发挥幼儿的美术创造力。有趣味性的教学内容孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此我们应该从孩子出发，选择有趣的东西教给他们。
让他们在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。
2.树立幼儿的自信心。
1)多看、多想，即多欣赏作品，激发幼儿的想象力、创造潜能。
2)多练。3)提供创作小天地(活动区)
创设美工区，为幼儿准备了一个展示手工作品的陈列台，而且给孩子们提供了各式各样的丰富的材料。在这个自由的空间里，孩子们可以自由想象、创作，这样可以更好的发挥孩子的主观能动性，他们占据了主要的地位 。提供这样一个材料充足的环境，让幼儿的想象力、创造力有地方发挥。
因此美工区作用还是比较大的。
另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。
总而言之，我们应该教给孩子有趣的东西，让孩子既学到了知识，又体验到了美术活动的乐趣，让其创造力得到更好的发展。
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