绪论。一、小学英语教学法的概念？
二、小学英语教学法研究什么内容？
三、为什么要学习小学英语教学法？
四、如何研究和学习小学英语教学法？
五、小学英语教学法中的语言观、学习观和教育观？
六、小学英语教学应遵循什么原则？
一、小学英语教学法的概念。
小学英语教学法：是研究小学英语教学规律的一门科学，是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。
二、小学英语教学法研究什么内容。
研究内容包括：小学英语教学的指导思想、小学英语教学的性质、小学英语教学原理、教学目的、教学内容、教学原则、教学过程、教学形式、师生关系以及教学方式、方法、评价手段等。
三、为什么要学习小学英语教学法。
课程设置的角度。
是我国小学英语教学实践的需要（没有理论指导的实践是盲目的）。我国的小学英语教学实践能否科学合理的长长进行离不开小学英语教学法为其提供的科学理论指导，离不开搞小学英语教学的教育工作者对其进行研究和学习。通过学习、研究小学英语教学法，掌握小学英语教学法发展的客观规律和特征，用以指导我们的教学实践，是我们的教学更加规范化、合理化和现代化。
现实对小学英语教师的要求，是提高教师素质、促进小学英语教学工作的需要。许多小学英语教师对小学英语教学的目的、教学原则缺乏足够的认识，教学方法多套用原有陈旧的英语教学法。
为将来就业增加筹码，在先进的理论指导下，结合儿童身心特点和认知规律，进行理论与实践的**，边教边学边研究，不断总结经验，选择和运用，甚而创造出行之有效、适应小学英语教学实践的教学方法，为全面实施素质教育、提高小学英语教学质量开辟有效途径。
四、如何研究和学习小学英语教学法。
方法：1.理论与实践相联系。
必须加强理论与实践的联系，用理论指导实践，在实践中练习、巩固和掌握教学法的基本知识以及在各种情况下可使用的具体方法、方式和技巧。
2.采用对比系统法。
现代英语教学法流派众多、理论各异。各种教学法都有自己的特点和优缺点，因而在学习时不宜全盘肯定或否定。（就是分析研究各派。
1的产生和发展的过程，了解其教学思想，加以分类，从整体上把握把握各学派及其相关教学法的一切方面，针对不同阶段、不同的教学对象，借鉴使用不同的方法，是英语教学取得最佳的效果，达到整体优化，建立适合中国国情的英语教学法体系。
3.阅读有关教学法的书刊杂志，包括语言学、心理学、教育学等方面的论著。小学英语教学法是一门相对独立的新型的边缘科学，它主要依据哲学、教育学、语言学、心理学和社会学等多学科的科研成果和理论，对小学英语教学过程**现的各种现象和问题做科学的分析和解释，并总结概括出小学英语教学的规律，形成自身独立的科学体系，从而指导小学英语教学的实践。
五、小学英语教学法中的语言观、学习观和教育观。
语言观。小学英语教学的内容是一种语言，如何教语言必然涉及到人们对人类语言和语言活动本质的认识，即人们的语言观，它直接影响到具体教学原则的制定、教学方法的设计等。
学习观。教学是教师和学生的双边活动，教师要想知道如何教，先要知道如何学。只有把教建立在学的基础上，才能取得良好的教学效果。
教育观。小学英语教学是整个素质教育的一个组成部分，应该反映人们对教育的认识。
六、小学英语教学的特点。
一、儿童语言习得的理论。
环境论。强调环境和学习对语言获得的决定性影响）有以下两种：
模仿说（阿尔波特首先提出传统模仿说，乔姆斯基强调儿童在语言习得过程中的主动性和创造性）、强化说（源于巴普洛夫的条件反射和两种信号系统的理论，认为语言的发展是一系列刺激反应的连锁和结合。bloomfield把语言定义为一系列刺激和反应。s刺激-r反应，斯金纳bare痛的语言获得看成是刺激-反应-强化）
2、先天决定论（乔姆斯基提出的先天语言能力说认为：决定人类幼儿掌握说话的因素不是经验和学习，而是在于人的先天掌握语言规则的能力）
3、认识相互作用论。
二、儿童的外语学习。
1、儿童母语和外语两种语言学习的差异。
儿童掌握外语的过程主要是通过学习，即在一种有意识创造的外语环境中学习。这种学习必须通过承认或教师有意识的强化教导，儿童刻意的去模仿、记忆，才能了解把我语言的基本语音、语义、语法结构和规则。在小学英语教。
2学中，教师要千方百计地创造、设计一些真实或半真实的语言情景，让儿童尽可能轻松、愉快、自然地在实际运用中掌握英语，让他们在尽可能创设的英语环境中，通过听听做做、唱唱玩玩、尽可能多的“习得”英语，积累一定的英语语言材料，然后逐步增加“学得”英语的活动，帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步过渡到自觉、有意识的“学得”英语。）
母语对儿童学习外语的干扰主要表现在：发音和语调上、语法上。
2、儿童的心理和年龄特征对外语学习的影响。
可塑性强（容易接受或改变一些观念、容易培养浓厚的学习兴趣、良好的学习策略和习惯。和**相比，他们对新事物的接受要快得多、主动的多；对固有的一些习惯、观念改正起来也快的多）、模仿能力强、机械记忆能力强、心理负担轻（他们的情感因素比较简单，思想单纯，态度积极，没有压力，学习起来也会感到轻松、愉快）
七、小学英语教学应遵循什么原则。
情景匹配原则：要求在教学过程中引入或创设许多生动、形象的场景，为学生提供更多的感知对象，使学生身临其境，触景生情，见情思意，能加深感性知识。因此，实物、**、简笔画、幻灯等直观手段应在小学英语教学中经常使用，使语言符号形象化、既有助于儿童对英语词汇的理解和记忆，又能使英语教学活动生动活泼，丰富多彩。
案例1：教动物的单词。
案例2：“good morning”
how are you?
what’s your name?
案例3：教方位介词“in, on, under, behind, in front of”时。
教师可以用实物在实际的情景当中向学生演示，学习各个方位词所表达的意思；经过初步练习后，要求学生在教师各自寻找一个方位来说明方位词的用法；
教师一声令下，孩子分别行动，有的坐在桌子上，有的躲在门背后，有的蹲在课桌下，有的钻进讲台的柜子里；然后教师要求学生用所学过的方位词说出自己的方位：“i am on the desk.” i am in the cupboard.
” i am behind the door.”
活动性、趣味性原则。
小学英语课堂中的每一个教学步骤（热身，导入，学习新知识，操练与练习，运用），都是一个活动，整节课就是由不同的活动组成的“活动包”。因此在设计课时，要围绕实践活动，注意密度、深度和趣味性、多样性。密度就是教师充分利用课堂时间，合理分配教学内容，注意教学效果，进行密集快速的活动形成教学高潮。
“广度”就是活动要面向全体，让全体学生都动以来，融入教学实践活动中，每节课学生活动面尽可能大一些。“深度”就是教学实践活动要由浅入深，由易到难，有机械模放到灵活交际。
案例4：学习“what are they doing”句型时的热身和导入步骤的活动设计。
3（1）教师带领学生复习上一模块所学的内容：带领学生集体演唱歌曲“iamlistening to music”，并作出相应动作。
2）教师出示上个模块学习过的有关动作的单词卡片，让学生说出单词；教师也可以说单词，让学生表演动作。如take a picture, read a book, write a letter,listen to music, talk to a friend, play with dolls.（3）复习句型“what’s he/she doing？
”教师出示有关动作的单词卡片，向单个学生提问。进行成分的练习后，教师可以请某个学生向其他学生提问。
4）教师拿出一些单人活动的**，向学生讲解：“in the picture, she is playingbasketball. in this picture, he is talking to a friend.
”教师再展示一些很多人一起进行某项活动的**，向学生说明：“today, i’d like to ask you to talk about thesepictures. look!
in these pictures, there are many people. what are they doing?”学生可能不明白这个问题，也可能不知如何回答。
由此引导学生开始今天的课文学习。
案例5：操练“who is this”这个句型时，可以收集一些学生婴幼儿时期的**，有条件的可以用投影仪放大，然后让学生来猜。这样可以增强学习的趣味性。
视听说与读写结合的原则。
以学习pen, pencil, bag, ruler, sharpener单词为例：呈现、听、说、认读、写。
尽量用英语上课，同时恰当地借助母语。
交际性原则。
以精讲多练为基本出发点，结合小学生的只是接受能力，采取先讲后练，讲中有练，练中有讲，先练后讲等适合小学生的练习方式。
小学英语教学要体现学生多练的特点，练要占到整体教学时间的60%左右。
重复性原则。
复习环节、旧单词引出新句型、旧句型引出新单词。
扩充性原则：案例6：教学元音字母a在闭音节中的发音。
1）事先做一个像时钟一样的转盘，写上一些字母。
2）让学生在转盘上拼出自己认识的单词，看谁拼得多。
3）将学生拼出的单词写下来，让学生依次读出“cat, bad, that, map, dad, cap”
4）教师带领学生朗读这些单词，读熟后让学生为单位，用所读的词汇创造韵文。
如：little cat, bad cat. where is the cat? where is the hat?
that’s my dad’s.
give it to me, give it to me.
5)教师出示一些学生没学过的含字母“a”的闭音节单词，如“stand,carry,marry”等让学生凭经验读出来。
6）让学生自己总结字母“a”在闭音节中的读音。
小学英语教材教法
小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效得激发学生的兴趣。有的老师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。因此，必须探索一种符合小学生的心理和生理的教学方法，使其有助于小学英语教学方法的健康发。展。如何在小学英语的教学中做...
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1和 的共同成长是新课改的核心价值在追求。2.英语的学习策略。3.在任务型语言教学中。综合能力培养原则和结果可评价原则。4.在人类交际的语言活动中，听说占人类交际语言的 在小学英语技能培养方面，我们应坚持的原则。5.在英语口语教学中，我们可以采用复述法，第一步是。复述 第二步是。6.英语新课程倡导的...