英语教材教法考试

《新目标英语》教材教法测试。

i、填空。1、交际式语言教学的一个基本原则，就是学生通过运用而不是通过研究来学习语言。通过一个一个的单元，让学生完成一个一个任务，来培养学生运用语言的能力，也就是运用语言来做事情的能力。

2、《英语 (新目标) 》课程是以有效教学、帮助发展学生英语能力、达到学习目标为目的的一套任务型语言教学教材，旨在发展学生的语言能力，即语言的流利性、准确性、复杂度及语言得体性，前者意味着要知道正确的形式，后者意味着能自由地运用这些结构交流思想。

3、section a 以一幅图画开篇，展示出新的语言功能在实际生活中的运用，引出学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，几乎不需要解释或翻译学生就能理解它们。新的表达方式呈现在图中人物的对话中，从而使学生很容易理解并练习新语言。

4.学生理解听力材料的基本方法两种方法，一种是自上而下处理法，主要通过上下文信息、背景知识来实现对材料的理解；第二种是自下而上处理法，主要通过原文线索和发音辨别来实现对材料的理解。

5、说的任务类型有有控制性的对话、角色扮演、调查和面向群体发言四种形式。

6、《英语（新目标）》中的写作任务有，单词、简单句子、指导下段落写作和自由写作等任务形式，是一个循序渐进的写作进阶。

7、英语班级教与学，一般情况下有全班活动、小组活动、结对活动和个人活动等方式。

8、英语任务型教学评价有终结性评价与形成性评价两种形式。

ii选择题。

1、在课堂上使用英语是很重要的，原因是（ a ）

a.学生能学会用英语交流。

b.不能使用中文来教授《英语（新目标）》

c.教师应当提高英语流利程度；

2、学生快速阅读一则广告，找出其中一种物品**的策略是 ( b )

a 跳过生词 b扫描特定信息 c利用上下文判断词义。

3.在结对活动中，谈论错误的最佳时间是（ c ）

a.在学生开始活动之前。

b在学生活动之中。

c在学生完成活动之后。

4 教师纠正错误的时间应该在（ a ）

a.准确性活动中。

b.流利性活动中。

c.所有活动中。

5、任务型测试的核心，是推断出学生的（ c ）

a.单词和语法

b.听说读写的单项技能

c.语言运用能力及未来的能力表现。

iii 判断题（每小题1分，共8分）

╳）1、口语教学中，不需要以固定问答形式开始并过渡到自由问答。

√）2、section a 向学生首次展示新材料、新词汇、新语法及新交流功能、提供针对新语言的受控型练习；section b 则侧重语言的的应用、反复以及扩展。因此，学生可以运用语言进行更加灵活、自由的交流。

╳）3、泛读时，教师提倡学生大声朗读，逐句翻译，因为这样学生理解得好。

╳）4、在学习3a时，我们不需要运用略读、跳读、大意或细节理解等阅读技巧和策略。

√）5、学生不需要理解每个单词就能成功地完成听力任务；

√）6、谈论写作任务的主题是写作前进行的活动（对与错）

√）7、学生相互批改，指学生在把作文上交之前先互相检查其中的错误。

√）8、流畅和准确在写作中很重要。

iv 归类。

1. 下列哪些方法可以用来为以下哪些学生的调整任务，将相应方法的序号填到正确的栏目后。

a请他们为全班做示范。

b只布置任务的一部分

c让所有学生都清楚地知道他们在口语任务中需要做什么。

d开始口语任务之前，给他们时间去思考和准备他们的答案。

e增加新的任务内容 f把任务拆分成更小的步骤。

g写下问题或例句。

h在学生接受检查前先让他们将答案与搭档对比。

i从《教师教学用书》中安排可选活动。

j鼓励学生们互相帮助 k让害羞的学生跟安静的搭档合作。

能力较强的学生： a、e、g、i

能力较弱的学生： b、f、h、j

害羞的学生： c、d、k

2把以下归到精读或泛读中。

a.它意味着对内容进行透彻的学习；

b．它培养阅读的流畅性；

c.它在《英语（新目标）各册都得以练习；

e．它是sa和sb中的阅读任务；

f．它在高级教材中的阅读部分加以练习；

g．一般性地阅读篇幅较长的文章。

精读：a 、 c 、 e

泛读：b 、 f 、 g

v.简述。1、《英语（新目标）》听力活动的教学步骤

答：（1）介绍单词和背景信息；

2）仔细看题目指示；

3）**录音两遍，完成任务；

4）检查；

5）做完再听或跟读。

2、《英语（新目标）》语法教学的指导思想

答：（1）学生们在一种自然语境中而不是孤立地接触到语法知识；

2）学生通过词汇和一系列的听力任务体验目标语言的——而不是通过教师所做的正式的语法解释进行学习；

3）学生自己发现语法；

4）学生做有控制的新语言练习；

5）grammar focus 突出显示了学生所学；

6）教师总结和解释；

7）学生运用新语言做自由练习。

3、泛读教学的一般教学环节。

答：（1）阅读前，激活学生脑海中与主题有关的背景知识，并在黑板上写下 2-3 个阅读理解问题；

2）独自默读和完成阅读理解问题；

3）阅读后的活动。

4、帮助学生在课堂上说英语的措施。

答：（1）教授一些常用的课堂用语；

（2）帮助学生用英语来提问题；

3）帮助学生用英语来回答你的问题；

4）帮助学生运用辅助手段说英语；

a．用英语解释，然后在必要的时候用中文进一步解释；

b．让学生参看《学生用书》后面的词表和语法总结获取更多的帮助。

（5）使用《英语（新目标）》，帮助学生在课堂上不用母语来学习英语。

a每次都用几个词来导入新单词；

b新句式以清晰的方式加以介绍；

c单词和句式循环出现提供更多的练习。

5、任务型语言教学的评价的特点：

答：（1）师生都有共同的努力目标。

2）考察学生实际运用语言的能力，而不仅仅是记忆语言知识的能力。

3）将评价过程与学习过程相结合。

4）全体学生参与评估活动。

5）考查学生高层次的思维能力、创造性，以及其他方面的能力。

vi、论述及应用题。

任务型语言教学的七原则为：形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在做中学原则、扶助性原则和互动性原则。从以下三题任选两题，每题不少于。

1、任务型语言教学与提高英语教学质量是否矛盾？为什么？

2、试用任务型教学原则，分析《新目标英语》教材。

3、结合自己的英语课堂教学，谈如何贯彻任务型英语教学的基本思想。

仅供参考）1、任务型语言教学与提高英语教学质量是不矛盾的。任务型语言教学的基本思想是用英语做事，提高学生的语言能力，也培养学生的综合语言运用能力。只要我们认真贯彻任务型语言教学的七原则，即形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在做中学原则、扶助性原则和互动性原则，我们就能保证学生在学习英语语言形式的同时，用英语去做事，用英语来表达自己的思想；我们就能在真实或近似真实的环境下提高学生学英语的兴趣，通过扶助和互动的教学方式，帮助学生解决学习中的困难，创造更多的交流机会，提高学生英语学习的效率和信心，为学生的终生发展打好基础。

2、《新目标英语》教材从每一单元的第一活动开始到最后一个活动，任务由简单到复杂，由听到说，到读再到写，由学生单独的学习到结对学习，再到小组的合作学习，学生的活动前后衔接，循序渐进。教材的两部分同是一个话题，但是各有侧重，section a是基础，强调语言的准确性，而section b是section a的扩展和加深，强调语言的流利性。所以，我们在教学中要注重教材的特点，贯彻任务型教学的七个原则，落实任务型的英语教学的基本思想。

词汇的教学。

一、英语词汇教学的原则。

一)系统性原则。

二) 文化背景原则。

三) 交际原则。

四) 认知原则。

五)情感原则。

二、词汇教学的基本步骤。

一）感知。二）模仿。

三）理解。四）拼写。

五）练习。六）运用。

三、中学英语词汇教学的方法。

一）利用构词规律教词汇。

二）利用词汇意义教词汇。

三）利用语境教词汇。

语法的教学。

一、语法教学的一般教学方法。

一）归纳法。

二）演绎法。

二、中学英语语法教学的原则。

一）交际性。

二）实践性。

三）多样性。

四）阶段性。

三、中学英语语法的教学策略。

一）突出重点。

二）适当突出，适时归纳。

三）善于比较。

四）在交际中开展语法教学。

四、中学英语语法教学中应注意的问题。

一）注意语法教学中的系统性。

二）注意语法教学中的趣味性。

听力的教学。

一、影响听力教学的因素。

一）学生的心理障碍。

二）教师不合理的听力训练安排。

三）学生语言文化知识的不足。

四）学生的不良学习习惯。

二、中学英语听力的教学方法。

一) 听前的准备活动。

二) 听力中的练习活动。

三) 听后练习。

1、口语练习。

2、阅读练习。

一、课程标准（15分）

一）单项选择题，下列各题中只有一个选项符合题意，把正确选项的字母标号填入下面对应空格内（5分）

题号 1 2 3 4 5

答案 1．基础教育阶段英语课程的目标是。

a．激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

b．改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。

c．以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

d．培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异。

2．语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括。

a．听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

b．听和说两个方面的技能以及这两种技能的综合运用能力。

c．读和写两个方面的技能以及这两种技能的综合运用能力。

d．听、说、读、写四个方面的技能，但着重培养听和说技能的运用能力。

3．《课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为

a．八个级别 b．五个级别。

c．六个级别 d．九个级别。

4．根据国家英语课程要求，开设英语课程应从

a．一年级开始 b．二年级开始。

c．三年级开始 d．初中一年级开始。

5．英语课程资源的核心部分是

a．教师用书 b．英语教材。

c．直观教具和实物 d．网络资源。

二）填空题（10分）

6．在英语教学过程中应以评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

7是英语课程的出发点和归宿。

8．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为的思想。

9．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、

和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

10．《课程标准》以学生具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的。和。

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