i.听前说。
1、导入句型，操练句型。
以本模块的话题为话题，以“free talk”的形式，导出本节课的句型，进行操练。是一个以旧带新的过程。
2、导出新词，词句结合。
以本单元的新句型，导出本节课的新单词，进行新单词和新句型的结合训练。是一个以新促新的过程。
3、小组活动，初步运用。
以本模块的话题为依托，运用本节课的新知识进**景交流。是一个初步运用的过程。
即：free talk---new drills --new words---use
听前说就是一个对本单元句型及单词的学习、练习和应用的过程。
ii、听中说（对本单元听力素材的处理）
听力素材也是围绕本单元的话题，展开对本单元句型的听说训练的。所以在这个环节中，我们设置了两步来进行：
1、边听边说。
以听力素材为依托，将相应的练习题加以整合，使之不仅对本节课的句型进行了听力方面的操练，而且更有利于学生进一步展开对本话题的说的训练，做到一材多用。让学生在完成听力任务的同时，进行说的训练，进一步巩固本节课的句型是边听边说的目的。
2、听后总说。
以我们设置的听力练习为依托，让学生以小组的形式将本练习转化成说的练习，完成对听力素材及本单元句型的总体把握。
iii.听读说。
这是对本单元对话素材的处理，也是对本单元知识点的综合运用。
1、听、两遍听，获取对话素材的基本信息。
2、读、一读，处理对话素材中的重点句型。
二读，处理对话中的难点。
三读，听读，注意发音。
3、说、整体把握对话，以小组形式展示学习效果。
通过听前说、听中说、听读说三个环节就完成了对教材内容的学习、练习和应用。那么，我们引领学生由教材走进生活，进入学以致用的环节。
iv、学以致用。
一本节课的话题为依托，选择贴近学生生活的话题，以小组形式，运用本节课的句型，自编对话或短故事。
v、作业。将自编的对话或故事写出来。
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